L’innovation et l’apprentissage interorganisationnel dans le contexte de la réforme du service public
Dans le présent article, nous examinons les liens entre l’innovation et l’apprentissage interorganisationnel, dans le contexte de la réforme du service public. L’élaboration théorique et la recherche empirique s’appuient sur une analyse longitudinale, qui fait appel à diverses méthodes et à des répo...
Kaydedildi:
| Asıl Yazarlar: | , |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2018
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| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Dans le présent article, nous examinons les liens entre l’innovation et l’apprentissage interorganisationnel, dans le contexte de la réforme du service public. L’élaboration théorique et la recherche empirique s’appuient sur une analyse longitudinale, qui fait appel à diverses méthodes et à des répondants multiples, dans le contexte du Programme Beacon instrument de la réforme du service public britannique. Notre recherche porte sur deux questions : premièrement, en quoi l’apprentissage interorganisationnel contribue-t-il à l’innovation ? Deuxièmement, de quelle manière les évolutions dans la manière d’envisager l’apprentissage interorganisationnel déterminent-elles les changements dans la manière d’aborder l’innovation au fil du temps ? Les recherches dans l’ensemble du gouvernement local britannique (N=388) utilisaient la décomposition temporelle pour examiner les évolutions en trois phases sur une période de neuf ans. Dans notre article, nous élaborons une théorie à propos de l’apprentissage interorganisationnel à la base de l’innovation, et nous verrons qu’au fil du temps, l’approche en matière d’innovation a évolué, puisqu’elle est passée du fait d’apprendre à imiter au fait d’apprendre à innover. Remarques à l’intention des praticiensl’innovation s’appuie sur l’apprentissage interorganisationnel ;les organisations ont amélioré, au fil du temps, leur capacité à acquérir et à utiliser l’apprentissage ;l’innovation suppose le partage de connaissances tacites et explicites ;au fil du temps, les organisations ont appris à passer du fait d’apprendre à imiter au fait d’apprendre à innover ;l’amélioration dans le cadre de l’apprentissage interorganisationnel n’a pas été uniforme. Au départ, les différences entre les organisations se sont accentuées, puisque ceux qui étaient capables d’acquérir l’apprentissage s’en sont servis pour s’améliorer plus vite ;on observe une adaptation au contexte local, et non l’adoption d’une approche unique, mais ce trait n’est pas suffisamment pris en compte dans la réforme du service public ;c’est l’attrait de l’apprentissage et non la promotion de la diffusion qui favorise l’apprentissage et l’amélioration. |
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