« Tenir » face aux attentes déçues : exploration sensible et stratégies d’adaptation des enseignants de l’Éducation nationale
Lors de chaque rentrée, l’actualité ne manque pas de pointer la situation sensible des enseignants de l’Éducation nationale et les difficultés auxquelles ils font face dans l’exercice de leur fonction. Pourtant, malgré ces tensions, peu quittent effectivement l’institution. Afin de comprendre comment le...
Tallennettuna:
| Päätekijät: | , , |
|---|---|
| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
2026
|
| Aiheet: | |
| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Lors de chaque rentrée, l’actualité ne manque pas de pointer la situation sensible des enseignants de l’Éducation nationale et les difficultés auxquelles ils font face dans l’exercice de
leur fonction. Pourtant, malgré ces tensions, peu quittent effectivement l’institution. Afin de
comprendre comment les enseignants font face à ces difficultés de carrière, la recherche s’appuie sur la théorie du contrat psychologique et le modèle de Hirschman. Elle mobilise une
méthodologie qualitative combinant une auto-ethnographie et 57 récits de vie d’enseignants
du second degré de l’Éducation nationale, analysés à l’aide d’un logiciel d’assistance à l’analyse des données qualitatives. La recherche révèle différentes stratégies d’adaptation déployées
par les enseignants pour « tenir » et propose un enrichissement du modèle Exit, Voice, Loyalty,
Neglect à travers l’identification de deux formes d’engagement plus hybrides et non linéaires,
révélant la complexité des trajectoires professionnelles enseignantes : la première consiste à
reculer l’échéance (Postpone), tandis que la seconde (Exstay) consiste à quitter l’institution
pour y revenir avec un contrat de travail d’une autre forme et continuer à y exercer le métier,
avec un nouveau contrat psychologique associé. En fonction de ces stratégies, la recherche
permet de dresser des profils d’enseignants, ce qui pourrait permettre à la DRH de l’Éducation nationale de gérer plus finement et de manière proactive les contrats psychologiques des
enseignants et leurs évolutions. |
|---|