Enseignement du droit économique, transition écologique et liberté pédagogique
Le principe d’indépendance des enseignants-chercheurs rend difficile toute idée d’orientation de leur liberté pédagogique dans un sens ou dans un autre. Comment, tout en préservant cette liberté pédagogique, aboutir au développement de l’enseignement de la transition écologique du droit éc...
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2026
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RIDE_392_0127RIDERevue internationale de droit économique https://droit.cairn.info/revue-internationale-de-droit-economique-2025-2-page-127?lang=fr https://doi.org/10.3917/ride.392.0127 Enseignement du droit économique, transition écologique et liberté pédagogique Mouial Bassilana, Eva2026 compétences transversalesenseignementliberté académiqueliberté pédagogiquepratiques pédagogiquesacademic freedomcross-disciplinary skillspedagogical freedomteachingteaching practicesfre Revue internationale de droit économique | t. XXXIV | 2 | 2026-04-20 | p. 127-136 | 1010-8831 RIDE_39283 Le principe d’indépendance des enseignants-chercheurs rend difficile toute idée d’orientation de leur liberté pédagogique dans un sens ou dans un autre. Comment, tout en préservant cette liberté pédagogique, aboutir au développement de l’enseignement de la transition écologique du droit économique ? Cette contribution se propose d’esquisser quelques pistes de réflexion autour de cette question : la liberté pédagogique, en principe absolue des universitaires, ne devrait-elle pas être un peu atténuée ou tout au moins orientée, afin d’inclure des enseignements autour de cette question ? Peut-on se satisfaire des initiatives individuelles des uns et des autres pour faire avancer, chacun dans sa matière, des savoirs relatifs à l’indispensable transition écologique du droit économique ? Ou bien la réponse est-elle à chercher à l’échelle institutionnelle ? The principle of independence of university lecturers makes it challenging to influence their pedagogical freedom. How can teaching on the ecological transition in economic law be developed while preserving this freedom? This paper outlines some avenues for reflection on this question, asking whether pedagogical freedom, which is absolute in principle for academics, should be mitigated or guided to some extent in order to include teaching on this issue. Are individual initiatives sufficient to advance knowledge of the essential ecological transition of economic law in each subject area? Or should the answer be sought at the institutional level? Cairn restricted access |
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Le principe d’indépendance des enseignants-chercheurs rend difficile toute idée d’orientation de leur liberté pédagogique dans un sens ou dans un autre. Comment, tout en préservant cette liberté pédagogique, aboutir au développement de l’enseignement de la transition écologique du droit économique ? Cette contribution se propose d’esquisser quelques pistes de réflexion autour de cette question : la liberté pédagogique, en principe absolue des universitaires, ne devrait-elle pas être un peu atténuée ou tout au moins orientée, afin d’inclure des enseignements autour de cette question ? Peut-on se satisfaire des initiatives individuelles des uns et des autres pour faire avancer, chacun dans sa matière, des savoirs relatifs à l’indispensable transition écologique du droit économique ? Ou bien la réponse est-elle à chercher à l’échelle institutionnelle ?
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