Poétiques de la Renaissance. Le modèle italien, le monde francobourguignon et leur héritage en France au XVIe siècle. Éd. PERRINE GALAND-HALLYN et FERNAND HALLYN, préface de TERENCE CAVE, Genève, Droz, 2001, « Travaux d’Humanisme et Renaissance », n° CCCXLVIII, 786 p.
En 2000 et 2001 a été mise en place une réforme de l’enseignement du français au lycée définissant « l’histoire littéraire et culturelle » comme la première des quatre « perspectives » à mettre en œuvre dans l’étude des textes. D’assez nombreux documents pédagogiques ont vu le jour à cette occasi...
Guardat en:
| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2005
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | En 2000 et 2001 a été mise en place une réforme de l’enseignement du français au lycée
définissant « l’histoire littéraire et culturelle » comme la première des quatre « perspectives »
à mettre en œuvre dans l’étude des textes. D’assez nombreux documents pédagogiques ont vu
le jour à cette occasion, qu’il est intéressant de consulter, car ils apportent aussi à la recherche
théorique des éléments nouveaux de réflexion concernant les définitions de l’histoire littéraire, les écueils de ses méthodes et les manières concrètes d’insérer un savoir historique dans
un cours de littérature. Une synthèse est ici proposée sur ces divers sujets, comme aussi une
invitation à redéfinir peut-être certaines notions définissant les programmes, certaines
méthodes proposées aux enseignants : ces imprécisions ou ces difficultés pourraient sans
doute être en partie levées si les spécialistes de l’histoire littéraire proposent leurs idées et
leurs solutions. |
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