Les « marchés scolaires » : une analyse en termes d'économie de la qualité
L’étude des marchés scolaires et de leurs conséquences sur les inégalités est aujourd’hui un des objets privilégiés de la sociologie de l’école. Pourtant, l’une des questions est de savoir comment définir ces « marchés scolaires » et comment leur donner un contenu empirique et théorique. C’est le...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
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| Published: |
2007
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| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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L’étude des marchés scolaires et de leurs conséquences sur les inégalités est aujourd’hui
un des objets privilégiés de la sociologie de l’école. Pourtant, l’une des questions est de
savoir comment définir ces « marchés scolaires » et comment leur donner un contenu empirique et théorique. C’est le propos de cet article qui analyse les marchés scolaires à partir des
catégories de l’économie de la qualité. Deux enquêtes empiriques, l’une sur les collèges et
l’autre sur les lycées, nourrissent ici la réflexion pour montrer quelles sont les caractéristiques de ces marchés, la façon dont ils fonctionnent, quels en sont les acteurs et quelles
conséquences ils produisent sur les inégalités scolaires. Trois résultats principaux ressortent.
D’abord que l’éducation est un bien très particulier où l’incertitude sur la qualité est grande,
l’information difficile à obtenir et où l’ensemble des acteurs en présence participe du fonctionnement du marché de la qualité éducative. Il ressort ensuite que les acteurs publics sont
aussi partie prenante des marchés scolaires en agissant en fonction d’une gestion quantitative des flux d’élèves, et non dans la perspective de réguler explicitement ces marchés.
Enfin, nous montrons que les marchés scolaires sont des marchés à « feed-back » : dès lors
qu’une part de la qualité scolaire d’un établissement est le résultat de la nature de son public,
les marchés scolaires contribuent à en définir par là même la qualité éducative tant du point
de vue de l’efficacité que de la qualité de vie scolaire. |
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Felouzis, Georges Perroton, Joëlle |
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cairn-RFS_484_0693RFS1Revue française de sociologie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-sociologie-1-2007-4-page-693?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfs.484.0693 Les « marchés scolaires » : une analyse en termes d'économie de la qualité Felouzis, GeorgesPerroton, Joëlle2007 fre Revue française de sociologie | 48 | 4 | 2007-12-11 | p. 693-722 | 0035-2969 RFS_48426 L’étude des marchés scolaires et de leurs conséquences sur les inégalités est aujourd’hui un des objets privilégiés de la sociologie de l’école. Pourtant, l’une des questions est de savoir comment définir ces « marchés scolaires » et comment leur donner un contenu empirique et théorique. C’est le propos de cet article qui analyse les marchés scolaires à partir des catégories de l’économie de la qualité. Deux enquêtes empiriques, l’une sur les collèges et l’autre sur les lycées, nourrissent ici la réflexion pour montrer quelles sont les caractéristiques de ces marchés, la façon dont ils fonctionnent, quels en sont les acteurs et quelles conséquences ils produisent sur les inégalités scolaires. Trois résultats principaux ressortent. D’abord que l’éducation est un bien très particulier où l’incertitude sur la qualité est grande, l’information difficile à obtenir et où l’ensemble des acteurs en présence participe du fonctionnement du marché de la qualité éducative. Il ressort ensuite que les acteurs publics sont aussi partie prenante des marchés scolaires en agissant en fonction d’une gestion quantitative des flux d’élèves, et non dans la perspective de réguler explicitement ces marchés. Enfin, nous montrons que les marchés scolaires sont des marchés à « feed-back » : dès lors qu’une part de la qualité scolaire d’un établissement est le résultat de la nature de son public, les marchés scolaires contribuent à en définir par là même la qualité éducative tant du point de vue de l’efficacité que de la qualité de vie scolaire.« Schooling markets » : an analysis in economics-of-quality terms. Schooling markets and their effects on inequalities have become a special focus for sociology of education. Yet the question remains how to define these « schooling markets » and provide them with empirical and theoretical content. This article uses economics of quality categories to analyze schooling markets. The analysis, fueled by two empirical studies, one on middle schools and one on high schools, brings to light the characteristics of these markets, how they operate, who the actors are and what effects the markets have on scholastic inequalities. The study’s three main results are : 1) education is a highly particular commodity characterized by great uncertainty about educational quality and difficulty in obtaining information on quality ; also by the fact that all the actors involved are implicated in the functioning of the education quality market ; 2) public institution actors are also players on the schooling market, and their action consists in managing pupil flow quantitatively rather than working to explicitly regulate these markets ; 3) schooling markets are « feedback » markets, meaning that as soon as some degree of a given school’s educational quality is due to the nature of its pupil population, educational quality at that school – both in terms of schooling effectiveness and quality of school life itself – begins to be defined by the market on this very basis.Los « mercados escolares » : un análisis en términos de economía cualitativa. El estudio de los mercados escolares y sus consecuencias sobre las desigualdades es hoy uno de los objetos privilegiados de la sociología escolar. Sin embargo una de las cuestiones es conocer como definir esos « mercados escolares » y como darles un contenido empírico y teórico. Ese es el objeto de este artículo que analiza los mercados escolares partiendo de categorías de la economía cualitativa. Dos encuestas empíricas, una sobre los colegios y la otra sobre las escuelas, enriquecen esta reflexión y nos muestran cuales son sus actores, las características de esos mercados, la manera como funcionan, y las consecuencias que producen éstas sobre las desigualdades escolares. Se observan tres resultados principales. Primero, que la educación es un bien muy particular en el cual la incertidumbre sobre la calidad es enorme, la información es difícil de obtener y que el conjunto de los actores presentes participa del funcionamiento del mercado de la calidad educativa. Se observa en seguida que los actores públicos son también parte importante de los mercados escolares que reaccionan a la afluencia de los alumnos en función cuantitativa, y no como una perspectiva para controlar explícitamente esos mercados. Finalmente mostramos que los mercados escolares son mercados a « feedback » : de momento que una parte de la calidad escolar de un establecimiento es el resultado de la naturaleza de su público, los mercados escolares contribuyen a definir la misma calidad educativa tanto desde el punto de vista de la eficacia como el de la calidad de la vida escolar.Die Schulmärkte : eine Analyse im Sinne der Qualitätswirtschaft. Die Untersuchung der Schulmärkte und ihrer Auswirkungen auf die Ungleichheiten ist heutzutage ein privilegiertes Studienobjekt der Schulsoziologie. Es muß jedoch die Frage gestellt werden, wie man die Schulmärkte definiert und wie man ihnen einen empirischen und einen theoretischen Inhalt gibt. Hierum geht es in diesem Aufsatz, der die Schulmärkte von den Kategorien der Qualitätswirtschaft ausgehend untersucht. Zwei empirische Untersuchungen, davon eine in den Collèges die andere in den Lycées, liefern hier Stoff zur Überlegung und sollen aufzeigen welche Eigenschaften in diesen Märkten vorliegen, wie sie funktionieren, welche Aktoren in ihnen arbeiten und welche Auswirkungen sie auf die Schulungleichheiten haben. Daraus gehen drei Hauptergebnisse hervor. Zunächst wird sichtbar, daß die Erziehung ein sehr eigenartiges Gut ist, in dem eine große Unsicherheit zur Qualität vorliegt, die Information schwer zu erreichen ist und alle einwirkenden Aktoren an der Funktion des qualitativen Erziehungsmarkts teilhaben. Weiterhin wird deutlich, daß die öffentlichen Aktoren ebenfalls auf die Schulmärkte einwirken, indem sie den quantitativen Fluß der Schüler verwalten, jedoch nicht mit der Absicht, diese Märkte ausdrücklich zu regulieren. Schließlich wird aufgezeigt, daß die Schulmärkte « feedback » Märkte sind : soweit ein Teil der Qualität einer Schule das Ergebnis der Art ihrer Belegschaft ist, tragen so die Schulmärkte dazu bei, die Erziehungsqualität zu definieren, sowohl in Bezug auf die Wirksamkeit als auf die Qualität des Schullebens.Cairn free access |