Tonalité sociale du contexte et expérience scolaire des élèves au lycée et à l'école primaire
Cet article présente les principaux résultats d’une recherche visant à évaluer et analyser l’influence de la composition sociale du contexte scolaire – school mix dans la littérature anglo-saxonne – sur les progressions et certaines attitudes des élèves, ainsi que sur certains jugements des ensei...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2004
|
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article présente les principaux résultats d’une recherche visant à évaluer et analyser
l’influence de la composition sociale du contexte scolaire – school mix dans la littérature
anglo-saxonne – sur les progressions et certaines attitudes des élèves, ainsi que sur certains
jugements des enseignants, et ce à la fois au niveau de l’école primaire et de la classe de 2nde
des lycées. L’influence de la tonalité sociale du contexte apparaît modeste, pour ce qui est
des progressions des élèves une année donnée. Les résultats révèlent par ailleurs des effets
contextuels significatifs sur les aspirations professionnelles des élèves, certaines de leurs
attitudes, ou encore les attentes et exigences des enseignants. Mais la question reste ouverte
de la façon la plus pertinente d’appréhender la manière dont les effets de contexte s’accumulent au cours du temps ainsi que les dimensions du contexte susceptibles de « faire des
différences », qu’il s’agisse du climat normatif des classes, du fonctionnement pédagogique
ou de la tonalité sociale elle-même. |
|---|