Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants
Le lycée professionnel (LP) cristallise plusieurs défis pour le système éducatif français. Il est le lieu où la rupture avec la pédagogie classique est la plus marquée. Les enseignants du LP mobilisent des pratiques pédagogiques particulières adaptées à un public scolaire spécifique et doivent compo...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , , |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2026
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-RFPED_229_0067 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-RFPED_229_0067RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-4-page-67?lang=fr https://doi.org/10.4000/16oma Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants Olympio, NoémieHache, CarolineTortochot, Éric2026 expérience professionnelleformation et enseignement professionnelsparcours scolairepratique pédagogiqueprofessional experienceschool careerteaching practicevocational education and trainingfre Revue française de pédagogie | 229 | 4 | 2026-08-28 | p. 67-87 | 0556-7807 RFPED_22969 Le lycée professionnel (LP) cristallise plusieurs défis pour le système éducatif français. Il est le lieu où la rupture avec la pédagogie classique est la plus marquée. Les enseignants du LP mobilisent des pratiques pédagogiques particulières adaptées à un public scolaire spécifique et doivent composer avec une redéfinition permanente de la place du LP et de ses missions. Si nos données mettent en évidence une certaine homogénéité autour de pratiques actives et explicites, elles révèlent également une diversité en matière de pédagogie inductive. Cette diversité semble moins liée aux disciplines enseignées qu’aux profils des enseignants, notamment ceux qui détiennent une expérience professionnelle antérieure.Vocational high schools embody several key challenges within the French education system. They are where the break with traditional pedagogical approaches is most pronounced. Teachers in vocational high schools draw on specific pedagogical practices tailored to a particular student population while also navigating the permanent redefinition of the vocational high school’s role and missions. While our data reveal a degree of homogeneity around active and explicit teaching practices, they also highlight significant variation regarding inductive pedagogies. This variability appears to be less related to the subjects taught than to teachers’ profiles, particularly among those with prior professional experience.Cairn restricted access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| topic |
expérience professionnelle formation et enseignement professionnels parcours scolaire pratique pédagogique professional experience school career teaching practice vocational education and training |
| spellingShingle |
expérience professionnelle formation et enseignement professionnels parcours scolaire pratique pédagogique professional experience school career teaching practice vocational education and training Olympio, Noémie Hache, Caroline Tortochot, Éric Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| topic_facet |
expérience professionnelle formation et enseignement professionnels parcours scolaire pratique pédagogique professional experience school career teaching practice vocational education and training |
| description |
Le lycée professionnel (LP) cristallise plusieurs défis pour le système éducatif français. Il est le lieu où la rupture avec la pédagogie classique est la plus marquée. Les enseignants du LP mobilisent des pratiques pédagogiques particulières adaptées à un public scolaire spécifique et doivent composer avec une redéfinition permanente de la place du LP et de ses missions. Si nos données mettent en évidence une certaine homogénéité autour de pratiques actives et explicites, elles révèlent également une diversité en matière de pédagogie inductive. Cette diversité semble moins liée aux disciplines enseignées qu’aux profils des enseignants, notamment ceux qui détiennent une expérience professionnelle antérieure. |
| author |
Olympio, Noémie Hache, Caroline Tortochot, Éric |
| author_facet |
Olympio, Noémie Hache, Caroline Tortochot, Éric |
| author_sort |
Olympio, Noémie |
| title |
Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| title_short |
Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| title_full |
Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| title_fullStr |
Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| title_full_unstemmed |
Quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? Prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| title_sort |
quelle(s) pédagogie(s) au lycée professionnel ? prescriptions institutionnelles, consensus et diversité des pratiques liées aux profils enseignants |
| publishDate |
2026 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-4-page-67?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/16oma |
| _version_ |
1877284618486415360 |