UNIMARC/MARC: Quand la scolarité s’accélère : l’enracinement social et institutionnel des passages anticipés

Quand la scolarité s’accélère : l’enracinement social et institutionnel des passages anticipés

En prenant pour objet les passages anticipés (ou sauts de classe) réalisés au cours de l’école élémentaire, cet article analyse l’avance scolaire comme un fait social et institutionnel plutôt que comme la simple manifestation de capacités cognitives exceptionnelles. À partir de l’exploitation second...

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Hlavní autor:	Girard, Hector
Médium:	Article ou chapitre numérique
Jazyk:	Français
Vydáno:	2026
Témata:	besoins éducatifs particuliers doué inégalité sociale politique en matière d’éducation situation sociale educative policy gifted social background social inequality special education needs
On-line přístup:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RFPED_229_0049
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spelling	cairn-RFPED_229_0049RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-4-page-49?lang=fr https://doi.org/10.4000/16om9 Quand la scolarité s’accélère : l’enracinement social et institutionnel des passages anticipés Girard, Hector2026 besoins éducatifs particuliersdouéinégalité socialepolitique en matière d’éducationsituation socialeeducative policygiftedsocial backgroundsocial inequalityspecial education needsfre Revue française de pédagogie \| 229 \| 4 \| 2026-08-28 \| p. 49-66 \| 0556-7807 RFPED_22968 En prenant pour objet les passages anticipés (ou sauts de classe) réalisés au cours de l’école élémentaire, cet article analyse l’avance scolaire comme un fait social et institutionnel plutôt que comme la simple manifestation de capacités cognitives exceptionnelles. À partir de l’exploitation secondaire de données issues de la statistique publique, il montre que l’accélération des scolarités constitue une pratique socialement située, à laquelle les différentes fractions de l’espace social ont un accès inégal selon les ressources dont elles disposent pour obtenir cette dérogation à l’ordre temporel ordinaire des carrières scolaires. L’avance scolaire apparaît ainsi comme le produit conjoint d’aptitudes socialement héritées, de pratiques familiales spécifiques et de configurations territoriales et institutionnelles particulières.‪Focusing on early grade skipping in elementary school, this article analyses accelerated school trajectories as a social and institutional phenomenon rather than as the mere manifestation of exceptional cognitive abilities. Drawing on a secondary analysis of public statistical data, this study shows that accelerated schooling is a socially situated practice to which different fractions of the social space have unequal access, depending on the resources they can mobilise to obtain such a derogation from the ordinary temporal order of educational trajectories. Early grade advancement thus appears as the joint product of socially inherited aptitudes, specific family practices, and particular territorial and institutional configurations.‪Cairn restricted access
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Quand la scolarité s’accélère : l’enracinement social et institutionnel des passages anticipés

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