Quand la scolarité s’accélère : l’enracinement social et institutionnel des passages anticipés
En prenant pour objet les passages anticipés (ou sauts de classe) réalisés au cours de l’école élémentaire, cet article analyse l’avance scolaire comme un fait social et institutionnel plutôt que comme la simple manifestation de capacités cognitives exceptionnelles. À partir de l’exploitation second...
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| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2026
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | En prenant pour objet les passages anticipés (ou sauts de classe) réalisés au cours de l’école élémentaire, cet article analyse l’avance scolaire comme un fait social et institutionnel plutôt que comme la simple manifestation de capacités cognitives exceptionnelles. À partir de l’exploitation secondaire de données issues de la statistique publique, il montre que l’accélération des scolarités constitue une pratique socialement située, à laquelle les différentes fractions de l’espace social ont un accès inégal selon les ressources dont elles disposent pour obtenir cette dérogation à l’ordre temporel ordinaire des carrières scolaires. L’avance scolaire apparaît ainsi comme le produit conjoint d’aptitudes socialement héritées, de pratiques familiales spécifiques et de configurations territoriales et institutionnelles particulières. |
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