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Prévalence et correction des neuromythes chez des étudiants en sciences de l’éducation

De précédentes études ont montré que les neuromythes, croyances erronées sur le fonctionnement du cerveau, circulent chez les enseignants et les apprenants, influençant les pratiques éducatives et les stratégies d’apprentissage. Notre recherche poursuit deux objectifs : étudier la prévalence de ces...

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Dades bibliogràfiques
Autors principals:	Delaplace, Christelle, Ollivier, Fanny
Format:	Article ou chapitre numérique
Idioma:	Français
Publicat:	2026
Matèries:	enseignant étudiant informations en retour pratique pédagogique stratégie d’apprentissage feedback learning strategy student teacher teaching practice
Accés en línia:	Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RFPED_227_0035
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spelling	cairn-RFPED_227_0035RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-2-page-35?lang=fr Prévalence et correction des neuromythes chez des étudiants en sciences de l’éducation Delaplace, ChristelleOllivier, Fanny2026 enseignantétudiantinformations en retourpratique pédagogiquestratégie d’apprentissagefeedbacklearning strategystudentteacherteaching practicefre Revue française de pédagogie \| 227 \| 2 \| 2026-02-19 \| p. 35-52 \| 0556-7807 RFPED_22751 De précédentes études ont montré que les neuromythes, croyances erronées sur le fonctionnement du cerveau, circulent chez les enseignants et les apprenants, influençant les pratiques éducatives et les stratégies d’apprentissage. Notre recherche poursuit deux objectifs : étudier la prévalence de ces neuromythes en France chez les étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement et tester une façon de les corriger. Nos résultats montrent d’une part que les neuromythes sont présents en France chez ces étudiants, et d’autre part qu’une intervention utilisant des textes de réfutation de ces neuromythes peut diminuer ces fausses croyances de façon relativement durable.‪Neuromyths are misconceptions about learning and brain function. Research shows that these neuromyths are common in the general population as well as among teachers and learners. This prevalence is problematic because it may lead to the use of ineffective teaching and learning strategies. In our study, we investigated the prevalence and correction of these misconceptions among students in educational sciences. Our findings indicate that neuromyths exist among these students in France, and that an intervention using refutation texts can reduce them in a relatively long-lasting manner.‪Cairn restricted access
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Prévalence et correction des neuromythes chez des étudiants en sciences de l’éducation

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