Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites
Cet article s’intéresse au mouvement de procéduralisation de la reconnaissance de l’engagement enseignant dans le second degré en France. En particulier, la réforme opérée entre 2012 et 2017, durant laquelle différents dispositifs de gestion ont été créés afin de formaliser et récompenser l’engageme...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2024
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-RFPED_221_0017 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-RFPED_221_0017RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2023-4-page-17?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfped.221.0017 Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites Palet, Léa2024 enseignement secondaireévaluation des enseignantslégislation et gestion publiquepolitiqueréformeevaluation of teacherslegislationpoliticspublic managementreformsecondary educationfre Revue française de pédagogie | 221 | 4 | 2024-06-27 | p. 17-32 | 0556-7807 RFPED_22175 Cet article s’intéresse au mouvement de procéduralisation de la reconnaissance de l’engagement enseignant dans le second degré en France. En particulier, la réforme opérée entre 2012 et 2017, durant laquelle différents dispositifs de gestion ont été créés afin de formaliser et récompenser l’engagement au travail des professeur∙es conformément à la version dominante qu’en diffuse le ministère de l’Éducation nationale, a représenté un moment charnière. Grâce à un dispositif empirique pluriel, cet article montre les tensions et les ambiguïtés qui entourent la production et la mise en œuvre de ces dispositifs. À cet égard, il interroge la place de ce mouvement dans un contexte plus global de transformations managériales de la fonction publique d’État, marqué par une double logique de normalisation des pratiques professionnelles et d’individualisation des carrières et des rémunérations de ses agents.This article focuses on the movement to proceduralise the recognition of teacher commitment in secondary education in France. In particular, the reform carried out between 2012 and 2017, during which various management devices were created to formalise and reward teachers’ commitment at work in accordance with the dominant version of it disseminated by the Ministry of National Education, represented a pivotal moment. Following a pluralist empirical approach, this article shows the tensions and ambiguities surrounding the production and implementation of these devices. In this respect, it questions the place of this movement in a more global context of managerial transformations in the State civil service, marked by a dual logic of standardisation of professional practices, and individualisation of its agents’ careers and remuneration.Cairn free access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| topic |
enseignement secondaire évaluation des enseignants législation et gestion publique politique réforme evaluation of teachers legislation politics public management reform secondary education |
| spellingShingle |
enseignement secondaire évaluation des enseignants législation et gestion publique politique réforme evaluation of teachers legislation politics public management reform secondary education Palet, Léa Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites |
| topic_facet |
enseignement secondaire évaluation des enseignants législation et gestion publique politique réforme evaluation of teachers legislation politics public management reform secondary education |
| description |
Cet article s’intéresse au mouvement de procéduralisation de la reconnaissance de l’engagement enseignant dans le second degré en France. En particulier, la réforme opérée entre 2012 et 2017, durant laquelle différents dispositifs de gestion ont été créés afin de formaliser et récompenser l’engagement au travail des professeur∙es conformément à la version dominante qu’en diffuse le ministère de l’Éducation nationale, a représenté un moment charnière. Grâce à un dispositif empirique pluriel, cet article montre les tensions et les ambiguïtés qui entourent la production et la mise en œuvre de ces dispositifs. À cet égard, il interroge la place de ce mouvement dans un contexte plus global de transformations managériales de la fonction publique d’État, marqué par une double logique de normalisation des pratiques professionnelles et d’individualisation des carrières et des rémunérations de ses agents. |
| author |
Palet, Léa |
| author_facet |
Palet, Léa |
| author_sort |
Palet, Léa |
| title |
Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites |
| title_short |
Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites |
| title_full |
Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites |
| title_fullStr |
Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites |
| title_full_unstemmed |
Revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites |
| title_sort |
revaloriser les enseignant∙es par l’engagement ? la reconnaissance du travail et ses implicites |
| publishDate |
2024 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2023-4-page-17?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/rfped.221.0017 |
| _version_ |
1877246582204661760 |