La revue a reçu…
Dans cet article, nous portons notre attention sur la nature et l’évolution de l’engagement cognitif étudiant au cours du parcours universitaire. À l’appui de données collectées auprès de 1 126 étudiants d’une université française, nous montrons qu’il existe une variabilité dans les différents conce...
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| Publié: |
2024
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFPED_220_0151RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2023-3-page-151?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfped.220.0151 La revue a reçu… Krtolica, Igor2024 fre Revue française de pédagogie | 220 | 3 | 2024-05-06 | p. 151-151 | 0556-7807 RFPED_22073 Dans cet article, nous portons notre attention sur la nature et l’évolution de l’engagement cognitif étudiant au cours du parcours universitaire. À l’appui de données collectées auprès de 1 126 étudiants d’une université française, nous montrons qu’il existe une variabilité dans les différents concepts mesurant l’engagement cognitif des étudiants et que cette diversité est plus grande en début de carrière universitaire comparativement aux étudiants inscrits en master. De plus, les stratégies d’engagement varient entre étudiants aux différents niveaux du cursus. Les variables individuelles exercent un effet plus important sur les étudiants de première année que sur ceux de master.This article focuses on the nature and evolution of student cognitive commitment throughout the university career. Using data collected from 1,126 students from a French university, we show that there is variability in the different concepts measuring the students’ cognitive commitment and that this diversity is higher at the beginning of their university career compared with students enrolled in a master’s degree. In addition, commitment strategies vary between students at different curriculum levels. Individual variables exert a more significant effect on first-year students than on master’s degree students.Cairn free access |
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Dans cet article, nous portons notre attention sur la nature et l’évolution de l’engagement cognitif étudiant au cours du parcours universitaire. À l’appui de données collectées auprès de 1 126 étudiants d’une université française, nous montrons qu’il existe une variabilité dans les différents concepts mesurant l’engagement cognitif des étudiants et que cette diversité est plus grande en début de carrière universitaire comparativement aux étudiants inscrits en master. De plus, les stratégies d’engagement varient entre étudiants aux différents niveaux du cursus. Les variables individuelles exercent un effet plus important sur les étudiants de première année que sur ceux de master. |
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