La participation dans les pratiques pédagogiques aux « frontières » de l’école. Le cas d’une activité extrascolaire au prisme des droits pédagogiques
La participation des enfants et des jeunes apparaît aujourd’hui fortement promue dans les politiques municipales d’éducation, tant au titre de l’organisation des temps dits périscolaires et extrascolaires, que dans les propositions venant soutenir les activités scolaires. Elle est particulièrement s...
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2024
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cairn-RFPED_220_0067RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2023-3-page-67?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfped.220.0067 La participation dans les pratiques pédagogiques aux « frontières » de l’école. Le cas d’une activité extrascolaire au prisme des droits pédagogiques Souvignet, Sidonie2024 offre éducativepersonnel non-enseignantpolitique en matière d’éducationprincipes d’éducationeducation policyeducational provisionnon-teaching staffprinciples of educationfre Revue française de pédagogie | 220 | 3 | 2024-05-06 | p. 67-81 | 0556-7807 RFPED_22064 La participation des enfants et des jeunes apparaît aujourd’hui fortement promue dans les politiques municipales d’éducation, tant au titre de l’organisation des temps dits périscolaires et extrascolaires, que dans les propositions venant soutenir les activités scolaires. Elle est particulièrement soutenue par les acteurs de l’éducation populaire qui y voient un enjeu important de citoyenneté, si ce n’est de démocratie. La participation s’ancre ainsi dans des pratiques pédagogiques qui entendent toutes laisser une place importante à la parole de l’enfant dans le processus d’éducation et d’apprentissage. Dans cet article, nous souhaitons soumettre l’observation de ces pratiques pédagogiques participatives au cadre analytique proposé par Bernstein autour des droits pédagogiques, en cherchant à caractériser les normes éducatives qui sont en jeu.Today, the participation of children and young people is strongly promoted in municipal education policies, both in the organisation of extracurricular and after-school activities and initiatives supporting school activities. It is particularly encouraged by those involved in popular education, who see it as an important aspect of citizenship if not democracy. Participation is, therefore, rooted in pedagogic practices, all of which aim to give children a voice in the education and learning process. In this article, we wish to examine these participatory teaching practices in light of Bernstein’s analytical framework of pedagogic rights in an attempt to characterise the educational norms at play.Cairn free access |
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La participation des enfants et des jeunes apparaît aujourd’hui fortement promue dans les politiques municipales d’éducation, tant au titre de l’organisation des temps dits périscolaires et extrascolaires, que dans les propositions venant soutenir les activités scolaires. Elle est particulièrement soutenue par les acteurs de l’éducation populaire qui y voient un enjeu important de citoyenneté, si ce n’est de démocratie. La participation s’ancre ainsi dans des pratiques pédagogiques qui entendent toutes laisser une place importante à la parole de l’enfant dans le processus d’éducation et d’apprentissage. Dans cet article, nous souhaitons soumettre l’observation de ces pratiques pédagogiques participatives au cadre analytique proposé par Bernstein autour des droits pédagogiques, en cherchant à caractériser les normes éducatives qui sont en jeu. |
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