Henkilökuntanäyttö: Le travail émotionnel de l’enseignant en milieu fermé : le contexte d’exercice et les caractéristiques individuelles des enseignants font-ils la différence ?

Le travail émotionnel de l’enseignant en milieu fermé : le contexte d’exercice et les caractéristiques individuelles des enseignants font-ils la différence ?

Cette étude visait à analyser les formes de travail émotionnel de 34 enseignants lors de 132 incidents critiques vécus en milieu fermé. L’analyse inductive a révélé trois formes faisant référence à l’expression authentique des émotions ressenties. Elles regroupaient 53,8 % des incidents critiques re...

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Päätekijät:	Petiot, Oriane, Dugény, Sylvain, Kermarrec, Gilles
Aineistotyyppi:	Article ou chapitre numérique
Kieli:	Français
Julkaistu:	2023
Aiheet:	besoins éducatifs particuliers droit à l’éducation éducation surveillée enseignement spécial séparé formation des enseignants recherche en éducation correctional education educational research right to education separate special education special educational needs teacher education
Linkit:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-RFPED_218_0117RFPEDRevue française de pédagogie https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2023-1-page-117?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfped.218.0117 Le travail émotionnel de l’enseignant en milieu fermé : le contexte d’exercice et les caractéristiques individuelles des enseignants font-ils la différence ? Petiot, OrianeDugény, SylvainKermarrec, Gilles2023 besoins éducatifs particuliersdroit à l’éducationéducation surveilléeenseignement spécial séparéformation des enseignantsrecherche en éducationcorrectional educationeducational researchright to educationseparate special educationspecial educational needsteacher educationfre Revue française de pédagogie \| 218 \| 1 \| 2023-07-12 \| p. 117-133 \| 0556-7807 RFPED_21842 Cette étude visait à analyser les formes de travail émotionnel de 34 enseignants lors de 132 incidents critiques vécus en milieu fermé. L’analyse inductive a révélé trois formes faisant référence à l’expression authentique des émotions ressenties. Elles regroupaient 53,8 % des incidents critiques recueillis (par exemple « Ressentir et exprimer des émotions positives générées par une situation plaisante »). Trois autres formes renvoyaient à un travail émotionnel actif (46,2 % des incidents critiques recueillis), consistant à lutter pour modifier le ressenti et/ou l’expression des émotions face aux élèves (par exemple « Maîtriser ses émotions négatives générées par une situation déplaisante »). Les analyses statistiques n’ont pas révélé de différence significative selon le sexe et l’expérience professionnelle des enseignants. L’influence des facteurs contextuels et des différences individuelles sur le travail émotionnel des enseignants est ainsi discutée.‪This study aimed to analyse the forms of emotional labour of 34 teachers during 132 critical incidents experienced in detention centres. Inductive analysis revealed three forms referring to a genuine expression of emotions. They grouped 53.8% of the critical incidents collected (e.g. “Feeling and expressing positive emotions generated by a pleasant situation”). Three other forms referred to an active emotional labour (46.2% of critical incidents collected), consisting in mastering the feeling and/or the expression of emotions (e.g. “Mastering negative emotions generated by an unpleasant situation”). Statistical analysis did not reveal significant difference according to the teachers’ gender and experience. The influence of contextual factors and individual differences on the teachers’ emotional labour is discussed.‪Cairn free access
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Le travail émotionnel de l’enseignant en milieu fermé : le contexte d’exercice et les caractéristiques individuelles des enseignants font-ils la différence ?

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