L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu
Introduit dans les années 1980, le concept de connaissances pédagogique de contenu (PCK) a connu un essor important, dans le domaine des mathématiques, au cours des décennies qui ont suivi. D’emblée, la question de l’évaluation de ces PCK a retenu l’attention des chercheurs. Après une introduction r...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2019
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-RFLA_241_0037 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-RFLA_241_0037RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2019-1-page-37?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.241.0037 L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu Fagnant, AnnickDemonty, Isabelle2019 Connaissances pédagogiques de contenudéveloppement professionnelévaluationmathématiquesAssessmentMathematicsPedagogical content knowledgeProfessional developmentfre Revue française de linguistique appliquée | XXIV | 1 | 2019-10-22 | p. 37-52 | 1386-1204 RFLA_2415 Introduit dans les années 1980, le concept de connaissances pédagogique de contenu (PCK) a connu un essor important, dans le domaine des mathématiques, au cours des décennies qui ont suivi. D’emblée, la question de l’évaluation de ces PCK a retenu l’attention des chercheurs. Après une introduction rappelant l’origine du concept, deux approches d’évaluation (statique vs dynamique) de ces PCK sont mises en perspective. Etant donné les spécificités propres au préscolaire, la problématique de l’évaluation des PCK des enseignants exerçant à ce niveau fait l’objet du deuxième volet. Enfin, on verra que la question des PCK est intrinsèquement liée à celle du développement professionnel des enseignants. Dans ce champ, les recherches récentes ouvrent de nouvelles perspectives intéressantes, en matière d’évaluation notamment.Introduced in the 1980s, the concept of content pedagogical knowledge (PCK) has grown significantly in the field of mathematics in the next decades. From the outset, PCK assessment has attracted the attention of researchers. After reminding the origin of the concept, two assessment approaches (static vs dynamic) of PCK are put into perspective. Given the feature of preschool, PCK assessment of teachers practicing at this level is developed in the second part of the paper. Finallywe will see that the question of PCK is intrinsically linked to that of teachers' professional development. In this domain, recent research opens new and interesting perspectives, especially in the field of assessment.Cairn free access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| topic |
Connaissances pédagogiques de contenu développement professionnel évaluation mathématiques Assessment Mathematics Pedagogical content knowledge Professional development |
| spellingShingle |
Connaissances pédagogiques de contenu développement professionnel évaluation mathématiques Assessment Mathematics Pedagogical content knowledge Professional development Fagnant, Annick Demonty, Isabelle L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| topic_facet |
Connaissances pédagogiques de contenu développement professionnel évaluation mathématiques Assessment Mathematics Pedagogical content knowledge Professional development |
| description |
Introduit dans les années 1980, le concept de connaissances pédagogique de contenu (PCK) a connu un essor important, dans le domaine des mathématiques, au cours des décennies qui ont suivi. D’emblée, la question de l’évaluation de ces PCK a retenu l’attention des chercheurs. Après une introduction rappelant l’origine du concept, deux approches d’évaluation (statique vs dynamique) de ces PCK sont mises en perspective. Etant donné les spécificités propres au préscolaire, la problématique de l’évaluation des PCK des enseignants exerçant à ce niveau fait l’objet du deuxième volet. Enfin, on verra que la question des PCK est intrinsèquement liée à celle du développement professionnel des enseignants. Dans ce champ, les recherches récentes ouvrent de nouvelles perspectives intéressantes, en matière d’évaluation notamment. |
| author |
Fagnant, Annick Demonty, Isabelle |
| author_facet |
Fagnant, Annick Demonty, Isabelle |
| author_sort |
Fagnant, Annick |
| title |
L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| title_short |
L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| title_full |
L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| title_fullStr |
L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| title_full_unstemmed |
L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| title_sort |
l’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu |
| publishDate |
2019 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2019-1-page-37?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/rfla.241.0037 |
| _version_ |
1877246566339706880 |