L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu
Introduit dans les années 1980, le concept de connaissances pédagogique de contenu (PCK) a connu un essor important, dans le domaine des mathématiques, au cours des décennies qui ont suivi. D’emblée, la question de l’évaluation de ces PCK a retenu l’attention des chercheurs. Après une introduction r...
Guardat en:
| Autors principals: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2019
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Introduit dans les années 1980, le concept de connaissances pédagogique de contenu (PCK) a connu un essor important, dans le domaine des mathématiques, au cours des décennies qui ont suivi. D’emblée, la question de l’évaluation de ces PCK a retenu l’attention des chercheurs. Après une introduction rappelant l’origine du concept, deux approches d’évaluation (statique vs dynamique) de ces PCK sont mises en perspective. Etant donné les spécificités propres au préscolaire, la problématique de l’évaluation des PCK des enseignants exerçant à ce niveau fait l’objet du deuxième volet. Enfin, on verra que la question des PCK est intrinsèquement liée à celle du développement professionnel des enseignants. Dans ce champ, les recherches récentes ouvrent de nouvelles perspectives intéressantes, en matière d’évaluation notamment. |
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