Medarbejdervisning: Comment les enfants apprennent-ils l’orthographe des mots ?

Comment les enfants apprennent-ils l’orthographe des mots ?

La mise en œuvre de connaissances phonographémiques est fondamentale mais souvent insuffisante pour produire des orthographes correctes en français. D’autres connaissances doivent être acquises et mobilisées, qu’elles soient apprises par enseignement explicite ou non : des connaissances orthographiq...

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Bibliografiske detaljer
Auteurs principaux:	Pacton, Sébastien, Afonso-Jaco, Amandine
Format:	Article ou chapitre numérique
Sprog:	Français
Udgivet:	2015
Fag:	auto-enseignement morphologie orthographe lexicale régularités graphotactiques graphotactic regularities lexical orthography morphology self-teaching
Online adgang:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RFLA_202_0051
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spelling	cairn-RFLA_202_0051RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2015-2-page-51?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.202.0051 Comment les enfants apprennent-ils l’orthographe des mots ? Pacton, SébastienAfonso-Jaco, Amandine2015 auto-enseignementmorphologieorthographe lexicalerégularités graphotactiquesgraphotactic regularitieslexical orthographymorphologyself-teachingfre Revue française de linguistique appliquée \| XX \| 2 \| 2015-11-20 \| p. 51-61 \| 1386-1204 RFLA_20255 La mise en œuvre de connaissances phonographémiques est fondamentale mais souvent insuffisante pour produire des orthographes correctes en français. D’autres connaissances doivent être acquises et mobilisées, qu’elles soient apprises par enseignement explicite ou non : des connaissances orthographiques, relatives à l’orthographe de mots spécifiques (orthographe lexicale), à des régularités du système orthographique (régularités graphotactiques) ou à des connaissances sur les morphèmes (les unités minimales de sens) constituant les mots. Cet article présente des recherches visant à préciser quand et comment les enfants acquièrent et mobilisent ces différentes connaissances pour produire des orthographes.The use of phonographemic knowledge is fundamental though often insufficient to produce correct spelling in French. Other knowledge must also be acquired and mobilized, whether this is explicitly learned or not : knowledge about word-specific spellings (lexical orthography), regularities of the spelling system (graphotactic patterns) and morphemes (minimal units of meaning) that make up words. This article presents and discusses studies looking at how and when children acquire and mobilize these different types of spelling knowledge.Cairn free access
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