Internformat: Linguistic diversity and education. Dynamic interactions between language education policies and teachers' beliefs. A qualitative study in secondary schools in Flanders (Belgium)

Linguistic diversity and education. Dynamic interactions between language education policies and teachers' beliefs. A qualitative study in secondary schools in Flanders (Belgium)

Cet article vise à approfondir notre compréhension de l’interaction dynamique entre idéologies langagières, politiques éducatives et opinions des enseignants en matière de monolinguisme. L’étude a eu lieu en Flandre, une région de Belgique caractérisée par des politiques éducatives basées sur une fo...

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Pulinx, Reinhilde, Van Avermaet, Piet
Format:	Article ou chapitre numérique
Sprache:	Français
Veröffentlicht:	2014
Schlagworte:	interaction enseignant-élève opinions des enseignants pratiques et politiques monolingues recherche qualitative monolingual policies and practices qualitative research design teacher beliefs teacher-pupil-interaction
Online Zugang:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RFLA_192_0009
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spelling	cairn-RFLA_192_0009RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2014-2-page-9?lang=en https://doi.org/10.3917/rfla.192.0009 Linguistic diversity and education. Dynamic interactions between language education policies and teachers' beliefs. A qualitative study in secondary schools in Flanders (Belgium) Pulinx, ReinhildeVan Avermaet, Piet2014 interaction enseignant-élèveopinions des enseignantspratiques et politiques monolinguesrecherche qualitativemonolingual policies and practicesqualitative research designteacher beliefsteacher-pupil-interactionfre Revue française de linguistique appliquée \| XIX \| 2 \| 2014-11-18 \| p. 9-27 \| 1386-1204 RFLA_1925 Cet article vise à approfondir notre compréhension de l’interaction dynamique entre idéologies langagières, politiques éducatives et opinions des enseignants en matière de monolinguisme. L’étude a eu lieu en Flandre, une région de Belgique caractérisée par des politiques éducatives basées sur une forte idéologie monolingue. Elle combine analyse de documents récents sur les politiques éducatives dans l’enseignement en Flandre, et interviews approfondies d’enseignants du secondaire. Le but principal de notre étude est d’examiner comment les politiques langagières dans l’enseignement se reflétent dans les opinions des enseignants du secondaire. Nous étudierons l’interaction entre les politiques monolingues proposées par les décideurs politiques flamands et les opinions des enseignants du secondaire sur la langue parlée à la maison et celle utilisée ailleurs. Nous comptons ainsi mieux comprendre les schémas utilisés par les enseignants pour rationaliser leurs opinions monolingues. En conclusion sont discutées quelques recommandations à l’intention des acteurs politiques.This article aims to deepen our understanding of the dynamic interaction between language ideologies, education policies and teacher beliefs about monolingualism. This study takes place in Flanders (Belgium), a region which is characterized by educational policies based on a strong monolingual ideology. The research design combines document analysis, regarding recent language policies in Flemish education, and in-depth interviewing of teachers in secondary education. The main objective of this study is to examine how language policies in education are reflected in teacher beliefs in schools in secondary education. We will look at the interaction between the monolingual policies explicated by the Flemish policy makers and the beliefs of secondary education teachers on home language and language use. Finally, we want to gain more insight in the explanatory schemes teachers use to rationalize their monolingual beliefs. In conclusion implications for policy makers are discussed.Cairn free access
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Linguistic diversity and education. Dynamic interactions between language education policies and teachers' beliefs. A qualitative study in secondary schools in Flanders (Belgium)

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