Des analogies entre le raisonnement médical et l'évaluation formative
La présente contribution examine l’hypothèse de la viabilité d’une analogie entre deux activités au cœur des actions respectives du médecin et du pédagogue, le raisonnement médical et l’évaluation formative des apprentissages. A partir de définitions élémentaires, les auteurs examinent d’abord en qu...
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| Sprog: | Français |
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2013
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| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFLA_181_0093RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2013-1-page-93?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.181.0093 Des analogies entre le raisonnement médical et l'évaluation formative Jouquan, JeanParent, FlorenceAudétat, Marie-Claire2013 évaluation formativeraisonnement cliniquesupervision formativeclinical reasoningformative assessmentformative supervisionfre Revue française de linguistique appliquée | XVIII | 1 | 2013-05-01 | p. 93-106 | 1386-1204 RFLA_18165 La présente contribution examine l’hypothèse de la viabilité d’une analogie entre deux activités au cœur des actions respectives du médecin et du pédagogue, le raisonnement médical et l’évaluation formative des apprentissages. A partir de définitions élémentaires, les auteurs examinent d’abord en quoi le raisonnement médical et l’évaluation formative sont deux démarches cliniques, en soulignant les tensions épistémologiques que recouvre cette notion. Puis, sous la forme de rapprochements comparatifs, ils analysent successivement quelques similitudes ou distinctions à établir entre les deux activités, au regard de plusieurs attributs, notamment leurs objets, leurs processus et les postures qu’ils impliquent. Les analyses font essentiellement référence au raisonnement médical des médecins et l’évaluation formative est plus particulièrement considérée au regard de la manière selon laquelle elle est régulièrement mise en œuvre dans le cadre de la supervision formative en contexte clinique.Many points of convergence or genuine similarities are commonly identified between the fields of health and education. More specifically, this paper aims to examine the hypothesis that there is a significant analogy between clinical medical reasoning and formative learning assessment. From basic definitions, the authors first examine how clinical reasoning and formative learning assessment are two clinical approaches, highlighting the epistemological tensions they share. Then, through comparative approach, they analyse successively similarities or distinctions between the two activities, with respect to several attributes, including their objects, processes and postures they imply. Analyses mainly refer to the clinical reasoning of doctors and formative assessment is particularly considered in the context of formative supervision in the clinical training context.Cairn free access |
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La présente contribution examine l’hypothèse de la viabilité d’une analogie entre deux activités au cœur des actions respectives du médecin et du pédagogue, le raisonnement médical et l’évaluation formative des apprentissages. A partir de définitions élémentaires, les auteurs examinent d’abord en quoi le raisonnement médical et l’évaluation formative sont deux démarches cliniques, en soulignant les tensions épistémologiques que recouvre cette notion. Puis, sous la forme de rapprochements comparatifs, ils analysent successivement quelques similitudes ou distinctions à établir entre les deux activités, au regard de plusieurs attributs, notamment leurs objets, leurs processus et les postures qu’ils impliquent. Les analyses font essentiellement référence au raisonnement médical des médecins et l’évaluation formative est plus particulièrement considérée au regard de la manière selon laquelle elle est régulièrement mise en œuvre dans le cadre de la supervision formative en contexte clinique. |
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