Les épreuves externes servent-elles l'action ?
Les enquêtes internationales ont envahi, ces dernières années, l’espace politique, médiatique et pédagogique. Nul doute qu’elles ont eu des effets. Mais sont-ils tous positifs ? N’ont-elles pas des effets pervers non toujours perçus ? Et surtout quel impact ont-elles sur l’action, c’est-à-dire sur t...
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
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2013
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFLA_181_0009RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2013-1-page-9?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.181.0009 Les épreuves externes servent-elles l'action ? De Ketele, Jean-Marie2013 compréhension de l'écritépreuves externesévaluation internationaleévaluation nationalepilotage du système éducatifexternal examsinternational evaluationleading the educational systemnational evaluationwritten comprehensionfre Revue française de linguistique appliquée | XVIII | 1 | 2013-05-01 | p. 9-27 | 1386-1204 RFLA_18160 Les enquêtes internationales ont envahi, ces dernières années, l’espace politique, médiatique et pédagogique. Nul doute qu’elles ont eu des effets. Mais sont-ils tous positifs ? N’ont-elles pas des effets pervers non toujours perçus ? Et surtout quel impact ont-elles sur l’action, c’est-à-dire sur tous ceux qui contribuent à améliorer l’enseignement de la langue d’apprentissage ? Pour répondre à ces questions, nous tentons d’analyser les effets des épreuves internationales à partir de neuf questions à double versant (positif et négatif). Puis nous examinons ce qui en est fait au niveau national dans son effort de comprendre les facteurs influençant les résultats obtenus et en quoi les évaluations nationales ont été influencées par ces analyses. De toutes ces analyses, nous tentons de dégager les conditions pour une mise en complémentarité des épreuves internationales et nationales.During the last few years, international surveys have invaded the area of politics, media and pedagogy. They will probably have had some effects, but were all these effects positive ? Haven’t they had some, not always perceived, perverse side effects ? And more importantly, what is their effect on the action, i.e. on all those who contribute to improve the language of teaching ? In order to answer these questions, we attempt to analyse the effects of international tests on the basis of nine double edged questions (negative and positive). Next, we examine what is done on a national level in an effort to understand the factors that influence the obtained results and in what way the national evaluations have been influenced by these analyses. From all these analyses, we try to deduct the conditions for these international and national tests to be considered as complementary.Cairn free access |
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Les enquêtes internationales ont envahi, ces dernières années, l’espace politique, médiatique et pédagogique. Nul doute qu’elles ont eu des effets. Mais sont-ils tous positifs ? N’ont-elles pas des effets pervers non toujours perçus ? Et surtout quel impact ont-elles sur l’action, c’est-à-dire sur tous ceux qui contribuent à améliorer l’enseignement de la langue d’apprentissage ? Pour répondre à ces questions, nous tentons d’analyser les effets des épreuves internationales à partir de neuf questions à double versant (positif et négatif). Puis nous examinons ce qui en est fait au niveau national dans son effort de comprendre les facteurs influençant les résultats obtenus et en quoi les évaluations nationales ont été influencées par ces analyses. De toutes ces analyses, nous tentons de dégager les conditions pour une mise en complémentarité des épreuves internationales et nationales. |
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