V.Fuchs & S.Meleuc : Linguistique française : français langue étrangère. La communication en français. Berne, Peter Lang, 2003
RésuméIl a fallu plus de vingt ans pour que l’on reconnaisse le concept de littératie en français. Outre des arguments de terminologie et d’orthographe, les opposants faisaient généralement valoir la redondance avec le concept d’alphabétisation que l’usage avait établi comme la traduction de litera...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2003
|
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméIl a fallu plus de vingt ans pour que l’on reconnaisse le concept de littératie en français. Outre des arguments de terminologie et d’orthographe, les opposants faisaient généralement valoir la redondance avec le concept d’alphabétisation que l’usage avait établi comme la traduction de literacy. Paradoxalement cette position était soutenue par certains qui, par ailleurs, faisaient la promotion de l’approche Whole-Language. Or, l’un des fondements de cette approche est justement le rejet des conceptions traditionnelles d’enseignement de l’écrit qui dérivent du concept d’alphabétisation. Aujourd’hui que l’approche Whole-Language est remise en question, doit-on donner raison à ses opposants et revenir aux conceptions traditionnelles ? Comme nous tenterons de le montrer dans cet article, ce serait là méconnaître les fondements épistémologiques qui sous-tendent le débat des méthodes et ignorer les leçons de l’histoire. |
|---|