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L’oral enfantin : comment l’évaluer ?

Si la notion de dysfonctionnement langagier n’est pas facile à cerner, c’est qu’on ne sait pas bien par rapport à quoi cette notion peut être établie. Les études, nombreuses maintenant, dans le domaine de l’oral ont montré combien il pouvait être tendancieux de vouloir jauger des énoncés oraux en le...

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Auteurs principaux:	Pallaud, Berthille, Savelli, Marie
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2001
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-RFLA_061_0121
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spelling	cairn-RFLA_061_0121RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2001-1-page-121?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.061.0121 L’oral enfantin : comment l’évaluer ? Pallaud, BerthilleSavelli, Marie2001 fre Revue française de linguistique appliquée \| VI \| 1 \| 2001-03-01 \| p. 121-135 \| 1386-1204 RFLA_06132 Si la notion de dysfonctionnement langagier n’est pas facile à cerner, c’est qu’on ne sait pas bien par rapport à quoi cette notion peut être établie. Les études, nombreuses maintenant, dans le domaine de l’oral ont montré combien il pouvait être tendancieux de vouloir jauger des énoncés oraux en les comparant à des énoncés écrits. L’élaboration de l’oral impose des particularités qui peuvent surprendre au regard d’énoncés écrits mais qui ne sont pas pour autant des signes de dysfonctionnement langagier. En ce qui concerne les paroles d’enfants notamment, les biais d’évaluation sont souvent redoublés d’un adultocentrisme qui conduit parfois à conclure trop rapidement et abusivement à un dysfonctionnement langagier. Nous nous proposons d’exposer ce qui peut être considéré comme faute “banale” à l’oral chez l’enfant et ce qui peut être indice de difficultés plus spécifiques.One of the main problems in establishing linguistic dysfunctioning resides in the definition of the ‘comparison group’. The numerous studies today in the domain of oral proficiency, have shown that comparing oral with written language production can seriously bias the outcome. As for children’s speech, the evaluation is sometimes even more seriously biased by what may be called ‘adultocentrism’, which allows to conclude too hastily and/or erroneously for language dysfunctioning. In this article we want to show what can be considered as common errors in oral language proficiency of children, and what might be indicative of more specific problems.Cairn free access
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L’oral enfantin : comment l’évaluer ?

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