L’usage des formes verbales dans les écrits scolaires : le cas du plus-que-parfait

L’usage des formes verbales dans les écrits scolaires : le cas du plus-que-parfait

A partir de la description de formes verbales défectueuses dans les narrations (emploi du plus que parfait) on propose une analyse de l’erreur dans une visée didactique. Le plus-que-parfait est une forme verbale bien connue des enfants, employée spontanément par eux, même à l’oral. L’usage déficient...

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Auteur principal: Corblin, Colette
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Français
Publié: 2001
Accès en ligne:Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-RFLA_061_0063RFLARevue française de linguistique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2001-1-page-63?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfla.061.0063 L’usage des formes verbales dans les écrits scolaires : le cas du plus-que-parfait Corblin, Colette2001 fre Revue française de linguistique appliquée | VI | 1 | 2001-03-01 | p. 63-73 | 1386-1204 RFLA_06127 A partir de la description de formes verbales défectueuses dans les narrations (emploi du plus que parfait) on propose une analyse de l’erreur dans une visée didactique. Le plus-que-parfait est une forme verbale bien connue des enfants, employée spontanément par eux, même à l’oral. L’usage déficient dans les narrations scolaires révèle pourtant chez certains des difficultés à se représenter mentalement la succession des événements d’une histoire dans l’acte d’écriture. L’hypothèse est que la difficulté semble double : d’une part, elle relève de la représentation de l’ordre des événements, d’autre part elle tient au choix d’un événement qui serve de repère et autorise l’emploi d’un PqP. L’étude du discours où apparaît la forme inadaptée indique un conflit rencontré dans l’acte d’écrire, la difficulté du scripteur à unifier son point de vue de narrateur.Based on the description of defective verbal forms in stories, we propose an analysis of errors with a didactic aim. The past perfect is a verbal tense that children know well and use spontaneously. Deficient usage in school stories, however, reveals some difficulties when they imagine mentally the succession of the events of a story in the act of writing. Our hypothesis is two-fold : on the one hand the child has difficulties in representing the order of events, on the other he/she has to choose an event which serves as a temporal mark in the story and allows for the use of a past perfect. The study of discourse where the unsuitable form appears, indicates a conflict in the act of writing, i.e. the difficulty of the writer to unify the narrator’s point of view.Cairn free access
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description A partir de la description de formes verbales défectueuses dans les narrations (emploi du plus que parfait) on propose une analyse de l’erreur dans une visée didactique. Le plus-que-parfait est une forme verbale bien connue des enfants, employée spontanément par eux, même à l’oral. L’usage déficient dans les narrations scolaires révèle pourtant chez certains des difficultés à se représenter mentalement la succession des événements d’une histoire dans l’acte d’écriture. L’hypothèse est que la difficulté semble double : d’une part, elle relève de la représentation de l’ordre des événements, d’autre part elle tient au choix d’un événement qui serve de repère et autorise l’emploi d’un PqP. L’étude du discours où apparaît la forme inadaptée indique un conflit rencontré dans l’acte d’écrire, la difficulté du scripteur à unifier son point de vue de narrateur.
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