De la théorie éthique à la pratique
La contribution entend montrer 1) que l’enseignement de l’éthique se justifie parce qu’elle est une forme de « science » au sens de savoir pratique (sophia) qui peut se transmettre ; 2) que la théorie éthique permet d’envisager cette transmission non comme une reproduction culturelle (Arendt) mais...
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| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2024
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| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-RFEAP_015_0029RFEAPRevue française d'éthique appliquée https://shs.cairn.info/revue-francaise-d-ethique-appliquee-2024-1-page-28?lang=fr https://doi.org/10.3917/rfeap.015.0029 De la théorie éthique à la pratique Leleux, Claudine2024 Diskursethikenseignement de l’éthique I enseignement de la morale I faits I normes I valeurs I jugement évaluatif et jugement normatif I éthI esprit critiqueDiskursethikI critical thinkingteaching ethics I teaching morality I facts I norms I values I evaluative judgment and normative judgment I ethics of discussionfre Revue française d'éthique appliquée | 15 | 1 | 2024-05-24 | p. 28-41 | 2494-5757 RFEAP_01525 La contribution entend montrer 1) que l’enseignement de l’éthique se justifie parce qu’elle est une forme de « science » au sens de savoir pratique (sophia) qui peut se transmettre ; 2) que la théorie éthique permet d’envisager cette transmission non comme une reproduction culturelle (Arendt) mais selon une démarche critique (Kant) et même post-métaphysique (Habermas) ; 3) que la Diskursethik (Apel et Habermas) doit nous amener à questionner la pratique de l’enseignant et conduire celui-ci à adopter une posture spécifique et à recourir à des procédures pédagogiques appropriées pour développer des compétences (le jugement évaluatif et normatif) des élèves dont il a la charge plutôt que de leur enseigner un contenu moral.The contribution intends to show 1) that the teaching of ethics is justified because it is a form of “science” in the sense of practical knowledge (sofia) that can be transmitted; 2) that ethical theory allows to consider this transmission not as cultural reproduction (Arendt) but according to a critical (Kant) and even post-metaphysical (Habermas) approach; 3) that the Diskursethik (Apel and Habermas) must lead us to question the practice of the teacher and lead him to adopt a specific posture and to use appropriate pedagogical procedures to develop the skills (evaluative and normative judgment) of the students for whom he is responsible rather than teaching them a moral content.Cairn restricted access |
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La contribution entend montrer 1) que l’enseignement de l’éthique se justifie
parce qu’elle est une forme de « science » au sens de savoir pratique (sophia)
qui peut se transmettre ; 2) que la théorie éthique permet d’envisager cette
transmission non comme une reproduction culturelle (Arendt) mais selon une
démarche critique (Kant) et même post-métaphysique (Habermas) ; 3) que la
Diskursethik (Apel et Habermas) doit nous amener à questionner la pratique de
l’enseignant et conduire celui-ci à adopter une posture spécifique et à recourir
à des procédures pédagogiques appropriées pour développer des compétences
(le jugement évaluatif et normatif) des élèves dont il a la charge plutôt que de
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