La pédagogie ou comment (bien) faire avec nos croyances éducatives
Les croyances ne présentent que peu d’attraits. Elles nous rendent à la fois simplistes et dogmatiques en nous engageant dans un rapport au réel orienté et dénué de vigilance. Par là, elles tendent à nous faire rejoindre des communautés de croyants qui portent le même regard que nous sur le monde, c...
Zapisane w:
| 1. autor: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
2020
|
| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | Les croyances ne présentent que peu d’attraits. Elles nous rendent à la fois simplistes et dogmatiques en nous engageant dans un rapport au réel orienté et dénué de vigilance. Par là, elles tendent à nous faire rejoindre des communautés de croyants qui portent le même regard que nous sur le monde, ce qui réduit encore notre capacité de libre arbitre. Dans le domaine de l’éducation scolaire, qui est l’objet de cet article, ces piètres qualités se manifestent par le recours à des conceptions et mises en œuvre à la fois figées et peu adaptées aux élèves. Il faut sans doute comprendre ces recherches de certitudes comme le moyen de faire face au quotidien de la prise en charge des élèves. Il se pourrait donc que les croyances soient parfois une condition de l’action en nous permettant de trouver des arrangements avec le réel, c’est-à-dire en réduisant la complexité apparente de celui-ci.Se prémunir des faiblesses de la croyance tout en en conservant l’aspect opératoire revient, pour les éducateurs, à rechercher une posture permettant d’agir avec justesse, en faveur des jeunes qui leur sont confiés, dans un environnement complexe. Il se trouve que la construction de cette délicate alchimie peut être heureusement éclairée par la pédagogie. C’est pourquoi nous envisagerons la possibilité que, non seulement les croyances éducatives ont besoin de la pensée pédagogique pour contribuer positivement au processus éducatif, mais également que la pédagogie a besoin de croyances pour opérer. |
|---|