L’épistémologie des sciences biologiques et géologiques : une occasion d’enseigner l’incertitude ?
Les sciences de la nature portent à la fois sur la compréhension des processus, supposés intemporels, et sur la reconstitution d’évènements passés, uniques et non répétables. Ces deux pans, dits fonctionnalistes et historiques, mobilisent des épistémologies partiellement distinctes. Des travaux préc...
Gardado en:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2020
|
| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les sciences de la nature portent à la fois sur la compréhension des processus, supposés intemporels, et sur la reconstitution d’évènements passés, uniques et non répétables. Ces deux pans, dits fonctionnalistes et historiques, mobilisent des épistémologies partiellement distinctes. Des travaux précédents ont montré une prépondérance marquée, dans l’enseignement, des questions fonctionnalistes, se prêtant aisément à des approches expérimentales, proches des canons préconisés dans la « démarche d’investigation ». Ce déséquilibre pourrait révéler plus généralement une tendance à enseigner une science menant au « vrai » plutôt qu’au « vraisemblable », gommant les zones d’incertitudes inhérentes à toute explication scientifique. C’est l’hypothèse que nous explorons ici, en analysant des séances d’évaluation de travaux pratiques. Les résultats révèlent une prise en charge trop partielle de l’incertitude, et soulignent l’urgence, pour (re)donner goût et confiance en la science, d’accorder une plus grande place à l’épistémologie, garante de l’esprit critique. |
|---|