L'enseignement et la recherche : quelques questions fondamentales
On évalue dans cet article quelques-unes des questions fondamentales qui concernent les grandes orientations et les prestations, et retentissent sur les rapports entre l’enseignement et la recherche dans l’enseignement supérieur. Le postulat d’un rapport essentiel entre l’enseignement et la rec...
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| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2004
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | On évalue dans cet article quelques-unes des questions
fondamentales qui concernent les grandes orientations et les
prestations, et retentissent sur les rapports entre l’enseignement et
la recherche dans l’enseignement supérieur.
Le postulat d’un rapport essentiel entre l’enseignement et la
recherche est battu en brèche depuis quelques années par
l’ampleur même du système. Malgré l’attrait durable du modèle
humboldtien, il n’a pas toujours été adopté au Royaume-Uni et ne
l’est pas du tout dans maints autres systèmes.
Les arguments pour et contre ce rapport sont notés et évalués. Les
arguments favorables concernent surtout les avantages pour la
recherche ; les arguments relevant de l’enseignement sont plus
difficiles à spécifier. Ces deux séries de considérations impliquent
une réflexion sur la nature du savoir tel qu’il est créé et transmis
par les universités, et sur les identités et les rôles correspondants
des universitaires.
En élargissant la notion de recherche pour passer à celle d’enquête
par discipline, on ouvre le champ couvert par les formes
universitaires de l’enquête pour inclure la recherche appliquée, la
recherche-développement, de même que l’érudition. On fait valoir
que tous les professeurs d’université devraient participer, sous une
forme ou une autre, à l’enquête par discipline, même si seule une
minorité d’entre eux peut s’engager dans une recherche répondant
aux acceptions traditionnelles de ce terme. |
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