Développer une activité de recherche : les défis qui attendent les retardataires et les nouveaux venus
Dans les pays de l’OCDE, pouvoirs publics, décideurs et gestionnaires universitaires s’intéressent à l’avenir de l’enseignement supérieur et s’interrogent sur le rôle de la recherche dans le cadre de l’enseignement. Le débat s’inscrit dans un contexte marqué par le fait que la production de savo...
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| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2004
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Dans les pays de l’OCDE, pouvoirs publics, décideurs et gestionnaires
universitaires s’intéressent à l’avenir de l’enseignement supérieur et
s’interrogent sur le rôle de la recherche dans le cadre de l’enseignement.
Le débat s’inscrit dans un contexte marqué par le fait que la production
de savoir et la contribution de l’enseignement supérieur à l’économie, au
prestige et au statut d’un pays sont en train de transformer rapidement
le système d’enseignement supérieur : le laisser-faire cède la place à la
concurrence du marché. De nombreux gouvernements sont par ailleurs
convaincus que le système actuel de financement et d’organisation ne
pourra pas perdurer. Le financement de la recherche doit-il se répartir
équitablement entre les différents établissements ou bien faut-il au
contraire que seuls certains établissements se concentrent sur la
recherche, les autres se consacrant à l’enseignement et à la formation? Si
au cours de la seconde moitié du XXe siècle la massification a imposé sa
logique à l’enseignement supérieur dans les pays de l’OCDE, c’est
désormais la concurrence, liée en partie à la capacité de recherche, qui
joue un rôle analogue au début de ce XXIe siècle. Cette logique pèse de
manière assez marquée sur le mode d’organisation et de gestion des
établissements. L’article examine les défis spécifiques que doivent relever
les établissements d’enseignement supérieur récents ou en cours de
création pour développer leur activité de recherche à partir d’une base
« fragile». En cours de processus, leur expérience soulève des questions
plus vastes pour les établissements comme pour les pouvoirs publics. |
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