Indicateurs de performance : à qui faut-il rendre des comptes ?
Cet article examine l’utilisation faite des indicateurs de rendement clés dans les établissements d’enseignement post-secondaire canadiens. Plus précisément, il étudie l’utilisation qui en est faite dans l’optique des étudiants et l’effet qui en résulte sur la qualité et la prestation des activit...
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
2004
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article examine l’utilisation faite des indicateurs de rendement clés dans
les établissements d’enseignement post-secondaire canadiens. Plus
précisément, il étudie l’utilisation qui en est faite dans l’optique des étudiants
et l’effet qui en résulte sur la qualité et la prestation des activités éducatives.
Au Canada, les dix gouvernements des provinces ont recours aux indicateurs
de rendement clés (IRC). Chacune des circonscriptions territoriales qui ont
adopté les IRC les utilisent pour subordonner l’octroi des financements de
base et des financements en capital à diverses formes de performances des
établissements.
L’auteur analyse à des fins comparatives comment certains critères sont
favorisés par la mise en place des IRC. L’article porte sur l’adoption des
indicateurs de rendement clés dans trois provinces: l’Ontario, l’Alberta et la
Colombie-Britannique.
Dans chaque cas, l’auteur examine l’ensemble complexe de politiques et de
relations institutionnelles en jeu dans la construction des indicateurs de
rendement clés. Un examen comparatif des différents cas met en lumière des
pratiques exemplaires ainsi que des leçons de l’expérience dans lesquelles la
définition même de la responsabilisation devient très rapidement un point de
vue extrêmement politisé.
Enfin, cet article comprend des suggestions pratiques de nature anticipative,
formulées dans l’optique des étudiants, au sujet des critères qu’il convient de
retenir pour élaborer des IRC. A chaque point examiné, il intègre (ou
réintègre) la perspective des étudiants dans le dialogue en cours au sujet de
la responsabilisation et de la nouvelle identité de l’enseignement supérieur. |
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