De l’éducation des élèves présentant un polyhandicap (PIMD)
Selon la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006), chaque enfant a le droit de recevoir une éducation. L’éducation des enfants en âge d’aller à l’école et présentant un polyhandicap (en anglais Profound Intellectual and Multiple Disabilities – PIMD) reste tou...
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| Publié: |
2020
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-NRESI_088_0121NRESILa nouvelle revue - Éducation et société inclusives https://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2020-1-page-121?lang=fr https://doi.org/10.3917/nresi.088.0121 De l’éducation des élèves présentant un polyhandicap (PIMD) Maes, BeaPenne, AnneleenVastmans, Katrijn2020 Besoins éducatifs particuliersÉducationEnvironnement éducatifFormation continueInclusion scolaireModèle écologiquePolyhandicapScolarisationEcological modelEducationInclusive éducationLearning environmentPIMDSchoolingSpecial educational needsStaff ongoing trainingfre La nouvelle revue - Éducation et société inclusives | 88 | 1 | 2020-06-06 | p. 121-134 | 2609-5211 NRESI_08813 Selon la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006), chaque enfant a le droit de recevoir une éducation. L’éducation des enfants en âge d’aller à l’école et présentant un polyhandicap (en anglais Profound Intellectual and Multiple Disabilities – PIMD) reste toutefois problématique. Cet article présente un modèle heuristique susceptible de renseigner la participation et le potentiel d’apprentissage de ces élèves. Ce modèle comprend les variables concernant les entrées ( input), le processus ( process), les résultats ( outcome) et un contexte. Il peut servir de ligne directrice aux enseignants, à d’autres professionnels et aux dirigeants d’établissements scolaires pour analyser et adapter le cadre pédagogique afin de répondre au mieux aux besoins éducatifs particuliers des élèves polyhandicapés.According to the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006), every child has the right to education. Education of school-aged children with Profound Intellectual and Multiple Disabilities (PIMD) however remains challenging. In this article a heuristic model is presented, that has potential to inform the full participation and learning potential of these students. The model includes input, process, outcome and context variables. It can be used as a guideline for teachers, other professionals and school managers to analyse and adapt the educational setting to best meet the special educational needs of students with profound intellectual and multiple disabilities.Cairn free access |
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Selon la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006), chaque enfant a le droit de recevoir une éducation. L’éducation des enfants en âge d’aller à l’école et présentant un polyhandicap (en anglais Profound Intellectual and Multiple Disabilities – PIMD) reste toutefois problématique. Cet article présente un modèle heuristique susceptible de renseigner la participation et le potentiel d’apprentissage de ces élèves. Ce modèle comprend les variables concernant les entrées ( input), le processus ( process), les résultats ( outcome) et un contexte. Il peut servir de ligne directrice aux enseignants, à d’autres professionnels et aux dirigeants d’établissements scolaires pour analyser et adapter le cadre pédagogique afin de répondre au mieux aux besoins éducatifs particuliers des élèves polyhandicapés. |
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