Dispositif d’aide à l’inclusion : collaboration entre coordonnatrice d’Ulis et professeur de géographie en 4e de collège
Dans un collège français, au cœur d’un dispositif d’inclusion classe de 4e en géographie - Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis), nous enquêtons sur la manière dont la professeure spécialisée et la professeure de géographie travaillent conjointement les savoirs en jeu et sur les effets de...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2015
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Dans un collège français, au cœur d’un dispositif d’inclusion classe de 4e en géographie - Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis), nous enquêtons sur la manière dont la professeure spécialisée et la professeure de géographie travaillent conjointement les savoirs en jeu et sur les effets de ce dispositif sur les élèves d’Ulis. Pour analyser l’action conjointe entre les acteurs concernés, nous nous appuyons sur une démarche empirique de type clinique référée à la Théorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007 ; Sensevy, 2011). Nous analysons des moments-clés repérés dans les films et étayés par les discours des professeurs. Nous observons notamment une forme d’ancrage des élèves Ulis dans la classe de référence par les savoirs géographique en jeu. |
|---|