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Entre 2004 et 2012, le nombre d’élèves handicapés scolarisés en école ordinaire s’accroît de 57 %, alors que la part de jeunes scolarisés en établissements spécialisés chute de 45 à 26 % (entre 2000 et 2010). L’article propose une analyse des évolutions quantitatives et qualitatives de la scolarisat...
Salvato in:
| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2013
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Entre 2004 et 2012, le nombre d’élèves handicapés scolarisés en école ordinaire s’accroît de 57 %, alors que la part de jeunes scolarisés en établissements spécialisés chute de 45 à 26 % (entre 2000 et 2010). L’article propose une analyse des évolutions quantitatives et qualitatives de la scolarisation des élèves handicapés en milieu ordinaire en France et fournit une typologie des modes de fonctionnement des classes et dispositifs, conduisant à distinguer cinq formes principales d’inclusion scolaire. L’auteur s’appuie sur une thèse de doctorat de sciences de l’éducation qu’il a soutenue en 2007, sur l’analyse de deux rapports récents de l’Inspection générale de l’Éducation nationale et sur l’analyse de divers textes de ce même ministère.Prônant la généralisation du principe de compensation, levier fondamental pour cheminer vers une réelle différenciation pédagogique, l’auteur plaide pour la systématisation de la démarche de parcours de scolarisation, permettant d’assurer la démocratisation de l’inclusion scolaire. |
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