Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ?
Les publics sur lesquels je vais appuyer mes propos sont ceux que l’on catégorise dans le registre de la « phobie scolaire », « du trouble psychologique », du « refus scolaire anxieux » selon les terminologies et les registres lexicaux professionnels en usage. Ceux dont la souffrance se révèle lo...
Guardat en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2013
|
| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-NRAS_062_0121 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-NRAS_062_0121NRASLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation https://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2013-2-page-121?lang=fr https://doi.org/10.3917/nras.062.0121 Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? Bourdon, Patrice2013 AccompagnementPhobie scolaireRefus scolaire anxieuxSapadAnxiety school refusalSapadSchool phobiaSupportfre La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation | 62 | 2 | 2013-06-01 | p. 121-132 | 1957-0341 NRAS_0626 Les publics sur lesquels je vais appuyer mes propos sont ceux que l’on catégorise dans le registre de la « phobie scolaire », « du trouble psychologique », du « refus scolaire anxieux » selon les terminologies et les registres lexicaux professionnels en usage. Ceux dont la souffrance se révèle lors de la fréquentation scolaire, voire de la confrontation au monde de l’école. Les professionnels de l’éducation et les familles sont souvent désemparés face aux comportements de ces adolescents. Je propose d’essayer de comprendre le rôle des professionnels de l’éducation pour accompagner les parents et les élèves vers une reconnaissance des troubles mais aussi de voir combien il est important pour les professeurs, conseillers d’éducation ou autres personnels des écoles, d’identifier qu’il s’agit d’un « trouble de santé » et non d’un simple refus lié à une « crise passagère ». Nous présentons des pratiques possibles pour retrouver autrement le chemin de l’école notamment avec l’action des Sapad.The pupils I am referring to belong to the registers of so-called “school phobia“, “psychological disorder“, “school refusal due to anxiety“, depending on professional fields and the terminologies used: those whose suffering reveals itself when they attend school, or simply when they have to face school. Education professionals and families are often at a loss when confronted with those teenagers’ actions. I propose to try to gain more understanding of the role of education professionals in the way they support parents and pupils towards acknowledging disorders; my other concern is to take into account the importance for teachers, educational advisers or other school professionals to understand that they face “health disorders“ as opposed to a mere refusal related to a “temporary crisis“. Possible practices to find alternatives leading back to school acceptance, particularly thanks to Sapad (home tuition services), are also suggested.Cairn free access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| topic |
Accompagnement Phobie scolaire Refus scolaire anxieux Sapad Anxiety school refusal Sapad School phobia Support |
| spellingShingle |
Accompagnement Phobie scolaire Refus scolaire anxieux Sapad Anxiety school refusal Sapad School phobia Support Bourdon, Patrice Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| topic_facet |
Accompagnement Phobie scolaire Refus scolaire anxieux Sapad Anxiety school refusal Sapad School phobia Support |
| description |
Les publics sur lesquels je vais appuyer mes propos sont ceux que l’on catégorise dans le registre de la « phobie scolaire », « du trouble psychologique », du « refus scolaire anxieux » selon les terminologies et les registres lexicaux professionnels en usage. Ceux dont la souffrance se révèle lors de la fréquentation scolaire, voire de la confrontation au monde de l’école. Les professionnels de l’éducation et les familles sont souvent désemparés face aux comportements de ces adolescents. Je propose d’essayer de comprendre le rôle des professionnels de l’éducation pour accompagner les parents et les élèves vers une reconnaissance des troubles mais aussi de voir combien il est important pour les professeurs, conseillers d’éducation ou autres personnels des écoles, d’identifier qu’il s’agit d’un « trouble de santé » et non d’un simple refus lié à une « crise passagère ». Nous présentons des pratiques possibles pour retrouver autrement le chemin de l’école notamment avec l’action des Sapad. |
| author |
Bourdon, Patrice |
| author_facet |
Bourdon, Patrice |
| author_sort |
Bourdon, Patrice |
| title |
Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| title_short |
Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| title_full |
Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| title_fullStr |
Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| title_full_unstemmed |
Place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du Sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| title_sort |
place et rôle des acteurs de l'école, des parents et du sapad pour accompagner les élèves en déscolarisation ? |
| publishDate |
2013 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2013-2-page-121?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/nras.062.0121 |
| _version_ |
1877246259221233664 |