La responsabilité sociale de l’enseignant chercheur en contrôle de gestion
Cet article vise à s’interroger sur les paradigmes et dogmes managériaux qui fondent la responsabilité sociale de l’enseignant-chercheur en contrôle de gestion. Il montre d’abord que les recherches en contrôle de gestion ont progressivement mis l’accent sur des dimensions humaines et sociales. Il...
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| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
2021
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| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-MSS_030_0128MSSManagement & Sciences Sociales https://shs.cairn.info/revue-management-et-sciences-sociales-2021-1-page-128?lang=fr https://doi.org/10.3917/mss.030.0128 La responsabilité sociale de l’enseignant chercheur en contrôle de gestion Naro, GéraldTravaillé, Denis2021 contrôle de gestionenseignants-chercheursmonde en transitionprogrammes de formationsresponsabilité sociale et sociétaleCurriculaManagement ControlSocial ResponsibilityTeacher-ResearcherWorld in Transitionfre Management & Sciences Sociales | 30 | 1 | 2021-01-01 | p. 128-139 | 1952-3262 MSS_03098 Cet article vise à s’interroger sur les paradigmes et dogmes managériaux qui fondent la responsabilité sociale de l’enseignant-chercheur en contrôle de gestion. Il montre d’abord que les recherches en contrôle de gestion ont progressivement mis l’accent sur des dimensions humaines et sociales. Il met en lumière ensuite la portée sociétale des recherches en contrôle de gestion. Cependant, l’étude des épreuves d’examen des DCG et DSCG et de celles du concours d’agrégation d’économie et gestion permet de constater une vision instrumentale des enseignements en contrôle de gestion en décalage par rapport aux recherches en contrôle de gestion. Ces observations conduisent à deux préconisations : premièrement, former les futurs contrôleurs de gestion d’une part, dans une perspective pragmatique et d’autre part, à la pensée complexe; deuxièmement, introduire une pensée critique dans la manière d’aborder les problématiques de contrôle de gestion dans les enseignements. This article aims to question the managerial paradigms and dogmas that underlie the social responsibility of the teacher-researcher in management control. It first shows that research in management control has progressively emphasized human and social dimensions. It then highlights the societal significance of research in management control. However, a study of the DCG and DSCG examination papers and those of the Agrégation of Economy and Management, reveals an instrumental view of management control teaching that is out of step with research in management control. These observations lead to two recommendations: firstly, to develop in the education of future management controllers, a pragmatic perspective and to train them in complex thinking; secondly, to introduce critical thinking in the way management control issues are approached in the courses. Cairn free access |
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Cet article vise à s’interroger sur les paradigmes et dogmes managériaux qui fondent la responsabilité sociale de l’enseignant-chercheur en contrôle de gestion. Il montre d’abord que les recherches en contrôle de gestion ont progressivement mis l’accent sur des dimensions humaines et sociales. Il met en lumière ensuite la portée sociétale des recherches en contrôle de gestion. Cependant, l’étude des épreuves d’examen des DCG et DSCG et de celles du concours d’agrégation d’économie et gestion permet de constater une vision instrumentale des enseignements en contrôle de gestion en décalage par rapport aux recherches en contrôle de gestion. Ces observations conduisent à deux préconisations : premièrement, former les futurs contrôleurs de gestion d’une part, dans une perspective pragmatique et d’autre part, à la pensée complexe; deuxièmement, introduire une pensée critique dans la manière d’aborder les problématiques de contrôle de gestion dans les enseignements.
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