Les théories de l’investissement et la prise en compte de la matérialité dans les situations d’apprentissage des langues
Pour illustrer comment les théories de la matérialité (Barad, 2007 ; Ingold, 2011 ; Latour, 2005) informent nos recherches plus récentes, nous présentons un bref sommaire de quelques résultats de deux projets de production vidéo menés auprès d’enfants bilingues et plurilingues en situation d’appre...
Kaydedildi:
| Asıl Yazarlar: | , |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2016
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Pour illustrer comment les théories de la matérialité (Barad, 2007 ; Ingold, 2011 ; Latour, 2005) informent nos recherches plus récentes, nous présentons un bref sommaire de quelques résultats de deux projets de production vidéo menés auprès d’enfants bilingues et plurilingues en situation d’apprentissage de l’anglais. Nous proposons que l’analyse des réseaux formés par les outils de production, les enfants et les autres participants humains et matériels rende visible les dynamiques du monde sociomatériel qui co-construisent la situation d’apprentissage. En observant que celles-ci peuvent être contraignantes, nous soulignons comment elles peuvent aussi, dans certains cas, faciliter la mobilisation des ressources plurilingues et multimodales, l’adoption d’une identité désirable chez l’apprenant, et l’investissement dans la situation d’apprentissage.
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