Une socialisation langagière paradoxale à l’école maternelle
Dans les écoles maternelles, les enfants sont soumis à une double socialisation langagière en tension. Ils sont socialisés au langage scolaire, légitime, inscrit dans la culture écrite : un langage verbal explicite et décontextualisé, une première connaissance de l’écrit matérialisé. Mais en même...
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| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
2016
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | Dans les écoles maternelles, les enfants sont soumis à une double socialisation langagière en tension. Ils sont socialisés au langage scolaire, légitime, inscrit dans la culture écrite : un langage verbal explicite et décontextualisé, une première connaissance de l’écrit matérialisé. Mais en même temps, un langage des pairs se développe. Il est inscrit dans l’oralité et structure un ordre social enfantin. Impensé comme langage dans l’institution, dominé mais résistant, il contrarie l’ordre et le langage scolaires. Les formes contemporaines du contrôle sur l’activité enfantine, reposant sur les présupposés d’une autonomie précoce, rendent possible la co-existence de ces deux langages au cœur même des activités pédagogiques. Pour l’acculturation scolaire, ce phénomène est socialement différenciateur, au détriment des enfants les moins dotés a priori en ressources scolaires.
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