Luca GRECO, Lorenza MONDADA et Patrick RENAUD (dirs) Identités en interaction 2014, Limoges, Lambert Lucas, 220 p.
Cet article a pour objectif de mieux comprendre quelles sont les pratiques humoristiques des participants dans les interactions en classe, en s’intéressant à la manière dont les élèves, selon leur niveau scolaire, parviennent (ou non) à adapter leur humour à ce qui est attendu dans le contexte ins...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2015
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Cet article a pour objectif de mieux comprendre quelles sont les pratiques humoristiques des participants dans les interactions en classe, en s’intéressant à la manière dont les élèves, selon leur niveau scolaire, parviennent (ou non) à adapter leur humour à ce qui est attendu dans le contexte institutionnel de l’école. Il s’agit de comparer les pratiques humoristiques des élèves et la manière dont les participants se rendent mutuellement reconnaissable le caractère ou non approprié de celles-ci au collège et au lycée. Partant d’enregistrements audio-vidéos d’interactions en cours de français L1 au Secondaire 1 (collège) et au Secondaire 2 (lycée) en Suisse romande, nous avons privilégié un va-et-vient entre analyses séquentielles et analyses quantitatives, et ce afin d’assurer la robustesse de nos comparaisons. L’objectif est de mieux comprendre comment l’ajustement conjoint des pratiques humoristiques des participants permet de faire de l’humour, non pas seulement une source de perturbation, mais également un facilitateur des apprentissages. L’observation de l’évolution de l’expertise des élèves en matière d’adaptation de leurs compétences d’interaction aux contextes institutionnels auxquels ils sont confrontés dans leur parcours de vie répond à un enjeu socioprofessionnel majeur, à savoir le rôle des habiletés communicatives dans la trajectoire des adolescents de l’école au monde du travail.
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