Transformations curriculaires en école d’ingénieurs : entre détresse éthique et réalisme utilitaire
Nous prenons appui dans cette recherche sur les tensions suscitées par les transformations curriculaires en école d’ingénieurs, en considérant les arguments des enseignants-chercheurs (EC) qui s’y affrontent. Ce faisant, notre analyse permet de documenter comment les logiques gestionnaires de l’u...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , , , |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2025
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Nous prenons appui dans cette recherche sur les tensions suscitées par les transformations curriculaires en école d’ingénieurs, en considérant les arguments des enseignants-chercheurs (EC) qui s’y affrontent. Ce faisant, notre analyse permet de documenter comment les logiques gestionnaires de l’université s’immiscent dans la conception des curricula et prennent la forme d’enjeux éthiques de type multiple (dilemme, tentation, silence, détresse, myopie, aveuglement). Faute d’être considérés comme tels, ces enjeux ne sont pas abordés aujourd’hui dans un sens axiologique, ils restent considérés comme des problèmes purement pratiques, résolus par une injonction au « réalisme ». Les EC mettent alors en place des stratégies d’ajustement et de critique qui peuvent aboutir à un repli sur des objectifs personnels ou à la multiplication de changements curriculaires qui ne satisfont pas leur besoin de sens.
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