MARC21: Accords et désaccords : la création d’un collectif inter-degrés en éducation prioritaire

Accords et désaccords : la création d’un collectif inter-degrés en éducation prioritaire

À partir de 2013, la création d’un cycle 3 réunissant les enseignants des classes de CM1, CM2 et de 6e conduit à intensifier le travail collectif inter-degrés. Dans les réseaux d’éducation prioritaire, des dispositifs locaux sont mis en place pour soutenir la constitution de collectifs de travail du...

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Autore principale:	Lecomte, Chloé
Natura:	Article ou chapitre numérique
Lingua:	Français
Pubblicazione:	2022
Soggetti:	Collectif de travail Cycle 3 Dispositif Éducation prioritaire Travail collectif 3 Collective work cycle Device Priority education rd Work collective
Accesso online:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-LSDLE_552_0075LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2022-2-page-75?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.552.0075 Accords et désaccords : la création d’un collectif inter-degrés en éducation prioritaire Lecomte, Chloé2022 Collectif de travailCycle 3DispositifÉducation prioritaireTravail collectif3Collective workcycleDevicePriority educationrdWork collectivefre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle \| 55 \| 2 \| 2022-07-09 \| p. 75-93 \| 0755-9593 LSDLE_55219 À partir de 2013, la création d’un cycle 3 réunissant les enseignants des classes de CM1, CM2 et de 6e conduit à intensifier le travail collectif inter-degrés. Dans les réseaux d’éducation prioritaire, des dispositifs locaux sont mis en place pour soutenir la constitution de collectifs de travail du cycle 3 s’accordant sur des pratiques professionnelles communes en faveur de la réussite scolaire des élèves. À partir d’une enquête ethnographique réalisée dans un réseau d’éducation prioritaire et portant sur la mise en œuvre d’un dispositif de travail collectif, cet article donne à voir le processus par lequel les enseignants des écoles et du collège parviennent (ou pas) à élaborer ces accords. Dans la perspective des théories de l’activité, il met en évidence certaines conditions spécifiques à la formation de ce collectif enseignant dans le cadre d’un dispositif de travail collectif.Since 2013, the creation of a 3rd cycle (5th, 6th and 7th grade in US/ years 6, 7 and 8 in UK) bringing together the teachers of primary and secondary school has led to the intensification of their collective work. In the priority education networks, local mechanisms have been put in place to support the creation of a 3rd cycle work collective that agree on common professional practices in favour of pupils educational achievement. Based on an ethnographic survey conducted in a priority education network and concerning the implementation of a collective work device, this article shows the process by which primary and secondary school teachers manage (or not) to develop these agreements. From the perspective of activity theories, it highlights certain conditions specific to the formation of this teacher collective in the context of a collective work device.Desde 2013, la creación de un ciclo 3 que reúne a los profesores de las clases CM1, CM2 y 6e ha llevado a la intensificación del trabajo en grupo intergrado. En las redes de educación prioritaria, se han puesto en marcha dispositivos locales para apoyar la creación de grupos de trabajo de ciclo 3 que acuerdan prácticas profesionales comunes en favor del éxito académico de los alumnos. A partir de una encuesta etnográfica realizada en una red de educación prioritaria y relativo a la puesta en marcha de un dispositivo de trabajo colectivo, este artículo muestra el proceso mediante el cual los profesores de la escuela y del colegio consiguen (o no) desarrollar estos acuerdos. Desde la perspectiva de las teorías de la actividad, pone de relieve ciertas condiciones específicas de la formación de este colectivo de profesores en el marco de un dispositivo de trabajo colectivo.Cairn free access
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Accords et désaccords : la création d’un collectif inter-degrés en éducation prioritaire

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