Les inégalités sociales à l’école,en parler sans démobiliser : articuler sociologie et psychologie sociale
Alors que la sociologie se targue volontiers de « défataliser », selon l’expression de Bourdieu et Passeron, la présentation de ses résultats est souvent démobilisatrice tant le déterminisme apparaît écrasant. Pour déjouer ce risque, le sociologue peut certes pointer les limites de ses propres analy...
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2022
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_552_0011LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2022-2-page-11?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.552.0011 Les inégalités sociales à l’école,en parler sans démobiliser : articuler sociologie et psychologie sociale Duru-Bellat, Marie2022 Inégalités socialesMéritocratiePsychologie socialeReproduction socialeMeritocraySocial inequalitySocial psychologySocial reproductionfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 55 | 2 | 2022-07-09 | p. 11-27 | 0755-9593 LSDLE_55216 Alors que la sociologie se targue volontiers de « défataliser », selon l’expression de Bourdieu et Passeron, la présentation de ses résultats est souvent démobilisatrice tant le déterminisme apparaît écrasant. Pour déjouer ce risque, le sociologue peut certes pointer les limites de ses propres analyses, mais surtout il doit s’ouvrir aux perspectives (et aux résultats) d’autres disciplines qui éclairent la dimension « micro » des phénomènes scolaires ; c’est le cas, souvent, des sciences de l’éducation mais aussi, alors qu’elle est moins souvent mobilisée, de la psychologie sociale. L’article présente une brève synthèse de l’apport de cette discipline à la compréhension d’un ressort crucial de la reproduction des inégalités sociales à l’école, à savoir l’intériorisation de l’idéologie méritocratique.While sociology often pretends it may "defatalise" (following Bourdieu and Passeron’s wordings), its results are often perceived as demobilizing, being so deterministic. To overpass this trap, the sociologist may of course underline the limits of his or her own analysis, but more important, he or she should be aware of what the other fields of research bring about, lighting the micro dimension of school phenomena, among which and besides educational sciences themselves, the most important and less used is certainly social psychology. The article presents a short synthesis of what this speciality brings to better understand a crucial resort of the reproduction of social inequalities in school, i.e the internalisation of the meritocratic ideology.Mientras que la sociología se enorgullece de « defatalizar », según la expresión de Bourdieu y Passeron, la presentación de sus resultados es a menudo desmovilizadora, ya que el determinismo parece abrumador. Para evitar este riesgo, el sociólogo puede ciertamente señalar los límites de sus propios análisis, pero sobre todo debe abrirse a las iluminaciones (y a los resultados) de otras disciplinas que iluminan la dimensión «micro» los fenómenos escolares: ciencias de educación pero también, en menos ocasiones utilizada, la psicología social. El artículo presenta una breve síntesis de la contribución de esta disciplina a la comprensión de un resorte crucial de la reproducción de las desigualdades sociales en la escuela, a saber, la interiorización de la ideología meritocrática.Cairn free access |
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Alors que la sociologie se targue volontiers de « défataliser », selon l’expression de Bourdieu et Passeron, la présentation de ses résultats est souvent démobilisatrice tant le déterminisme apparaît écrasant. Pour déjouer ce risque, le sociologue peut certes pointer les limites de ses propres analyses, mais surtout il doit s’ouvrir aux perspectives (et aux résultats) d’autres disciplines qui éclairent la dimension « micro » des phénomènes scolaires ; c’est le cas, souvent, des sciences de l’éducation mais aussi, alors qu’elle est moins souvent mobilisée, de la psychologie sociale. L’article présente une brève synthèse de l’apport de cette discipline à la compréhension d’un ressort crucial de la reproduction des inégalités sociales à l’école, à savoir l’intériorisation de l’idéologie méritocratique. |
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