Affichage professionnel: « Habiter le temps » de l’amphithéâtre à l’heure des pratiques numériques informelles

« Habiter le temps » de l’amphithéâtre à l’heure des pratiques numériques informelles

Cet article traite de la recomposition des temps de l’étude à l’université en lien avec le développement de l’usage (ici informel) des technologies de l’information et de la communication. Deux espaces d’analyse sont convoqués : celui d’un groupe Facebook, réunissant 199 étudiants de licence 3 ; cel...

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Auteur principal:	Barry, Anna
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2021
Sujets:	pédagogie universitaire technologies numériques temps des études temps didactique didactical time digital technologies study time university pedagogy
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-LSDLE_541_0011LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2021-1-page-11?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.541.0011 « Habiter le temps » de l’amphithéâtre à l’heure des pratiques numériques informelles Barry, Anna2021 pédagogie universitairetechnologies numériquestemps des étudestemps didactiquedidactical timedigital technologiesstudy timeuniversity pedagogyfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle \| 54 \| 1 \| 2021-01-05 \| p. 11-33 \| 0755-9593 LSDLE_54173 Cet article traite de la recomposition des temps de l’étude à l’université en lien avec le développement de l’usage (ici informel) des technologies de l’information et de la communication. Deux espaces d’analyse sont convoqués : celui d’un groupe Facebook, réunissant 199 étudiants de licence 3 ; celui de l’enseignement présentiel de cette même promotion (60 heures de cours magistral). L’article pose l’hypothèse que la reconfiguration numérique du temps des études gagne à être examinée en amont des dispositifs qui lui sont officiellement dédiés : ceux de la pédagogie universitaire. Les auteurs proposent d’examiner comment les modes de communication numériques spontanément mis en œuvre par les étudiants sur les réseaux sociaux exercent à eux seuls d’importants effets sur la diffusion des savoirs à l’université et participent de ce fait à l’apparition de nouvelles formes de l’étude où les logiques d’immédiateté et de différé interfèrent avec les conditions classiques de l’enseignement magistral.This article examines the question of the reconstruction of study time in university, linked with the development of the (here, informal) use of information and communications technology. The analysis is based on two spaces: a Facebook group of 199 third-year educational sciences students; and 60 hours of lecture hall teaching. The authors put forward the hypothesis that the digital reconfiguration of study time should be examined in advance of the tools officially dedicated to it (that is to say, the tools of university pedagogy). The authors propose an examination of how the digital means of communication used by students on social networks have a strong impact on the diffusion of knowledge (students’ notes, etc.) and consequently create new ways of studying, in which the sense of immediacy and postponement interferes with the usual conditions of teaching.Este artículo aborda la recomposición de los tiempos de estudio en la universidad en relación con el desarrollo del uso (aquí informal) de las tecnologías de la información y de comunicación. Se analizan dos espacios: un grupo de Facebook de una promoción de 199 estudiantes de tercer año de licenciatura; y la educación presencial de dicha promoción (60 horas). El artículo plantea la hipótesis de que la reconfiguración digital de los tiempos de estudio debe ser considerada en sentido ascendente de los dispositivos utilizados oficialmente por la pedagogía universitaria. Los autores examinan cómo los modos de comunicación digitales puestos en marcha de manera espontánea por los estudiantes en las redes sociales tienen efectos significativos en el flujo de conocimiento (toma de notas, etc.) y participan por consiguiente en la formación de nuevas formas de estudio donde los elementos de inmediatez y diferido interfieren con las condiciones usuales de la enseñanza.Cairn free access
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« Habiter le temps » de l’amphithéâtre à l’heure des pratiques numériques informelles

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