Introduction – Approches territoriales et partenariales de la réussite éducative
Si l’école primaire s’est construite autour des enseignants et leurs salles de classe, nous analyserons dans cet article un autre lieu spécifique de l’école primaire : « le bureau du directeur » et la nature complexe de ce dernier dans l’organisation de l’école. À partir d’une ethnographie de longue...
Сохранить в:
| Главные авторы: | , |
|---|---|
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
2020
|
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Si l’école primaire s’est construite autour des enseignants et leurs salles de classe, nous analyserons dans cet article un autre lieu spécifique de l’école primaire : « le bureau du directeur » et la nature complexe de ce dernier dans l’organisation de l’école. À partir d’une ethnographie de longue durée nous montrerons comment l’usage – voire parfois la négation de ce lieu comme espace propre à une fonction – pose la problématique du « pouvoir » à l’école en France. Les observations sont interprétées dans la perspective de la sociologie des organisations, dans un temps de changement de référentiel dans l’éducation nationale. Elles mettent en lumière la place très particulière des directions d’école, entre crainte d’un pouvoir excessif et assignation au « sale boulot » : maintien de l’ordre et tâches administratives. |
|---|