Le travail des émotions enfantines à l’école maternelle. Contribution à l’étude des primes socialisations
Dans l’école maternelle contemporaine, l’objectif de mise en ordre scolaire des enfants va de pair avec un travail socialisateur des émotions enfantines. Si certaines sont valorisées (par exemple, le plaisir de travailler), celles qui menacent l’ordre scolaire s’avèrent disqualifiées. Deux idéaux-ty...
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| Главный автор: | |
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| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
2019
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Dans l’école maternelle contemporaine, l’objectif de mise en ordre scolaire des enfants va de pair avec un travail socialisateur des émotions enfantines. Si certaines sont valorisées (par exemple, le plaisir de travailler), celles qui menacent l’ordre scolaire s’avèrent disqualifiées. Deux idéaux-types d’enseignant.e.s ont été distingués. Un premier groupe instaure ce régime émotionnel scolaire avec douceur et une certaine tolérance, passagère, pour les comportements émotionnels déviants des enfants. Ce groupe se retrouve plutôt chez les enseignant.e.s issu.e.s des catégories moyennes et supérieures, et chez celles et ceux qui exercent en milieu populaire. Un autre groupe d’enseignant.e.s met en œuvre une autorité scolaire plus franche. Leur rapport à l’enfant s’avère moins mâtiné de valeurs psycho-affectives. Dans notre échantillon, il s’agit plutôt des enseignant.e.s issu.e.s de milieu populaire, ou d’enseignant.e.s exerçant en milieu privilégié. |
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