La formation des enseignants et la scolarisation des élèves handicapés, perspectives européennes : état des lieux et questionnements
RésuméL’article propose une thématisation des questions liées à la formation des enseignants, ordinaires et spécialisés, en vue de favoriser la scolarisation des élèves handicapés telles qu’elles se posent aujourd’hui dans l’espace européen. Après une période d’intégration législative autour des pri...
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| Veröffentlicht: |
2009
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_421_0013LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2009-1-page-13?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.421.0013 La formation des enseignants et la scolarisation des élèves handicapés, perspectives européennes : état des lieux et questionnements Mazereau, Philippe2009 formation des enseignantshandicapintégration et inclusion scolairedisabilityintegration and inclusion in schoolingprofessional development of teachersfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 42 | 1 | 2009-03-01 | p. 13-32 | 0755-9593 LSDLE_42123 RésuméL’article propose une thématisation des questions liées à la formation des enseignants, ordinaires et spécialisés, en vue de favoriser la scolarisation des élèves handicapés telles qu’elles se posent aujourd’hui dans l’espace européen. Après une période d’intégration législative autour des principes d’une école inclusive, la formation se trouve face à de nouvelles interrogations sur les manières de soutenir les enseignants des écoles primaires ou de l’enseignement secondaire pour qu’ils sachent adapter leurs pratiques pédagogiques aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Le contexte général des changements en éducation et formation, inaugurés par la stratégie de Lisbonne, influe pour une part les réponses nationales. C’est pourquoi une mise en perspective s’impose au moment où la France quitte, depuis la loi du 11 février 2005, le modèle dualiste - entre enseignement ordinaire et spécialisé - qui était le sien.The professional training of teachers and the education of pupils with disabilities, European perspectives : state of the art and issuesThe article puts forward a terminology for current issues in the professional training of general and specialist teachers, in the context of supporting the schooling of pupils with disabilities across Europe. After a period of legal integration based on the principles of inclusive schooling, the professional development of teachers is facing new questions on the support for primary and secondary school teachers. These questions are designed to improve teachers’ ability to adapt their teaching styles and strategies to the needs of pupils with Special Needs. The European Union Lisbon strategy provides a general context for these national developments. The French context provided by the Law of 11 February 2005 which adopted a dual mode for general and specialist teaching.La formation de los docentes y la escolarización de los alumnos discapacitados, perspectivas europeas : panorama general e interrogacionesEl artículo plantea una serie de preguntas vinculadas a la formación de los docentes, ordinarios y especializados, con el fin de favorecer la escolarización de los alumnos con discapacidad tal y como se plantean hoy en el espacio europeo. Después de un periodo de integración legislativa en torno a los pricipios de una escuela inclusiva, la formación se encuentra frente a nuevas interrrogaciones sobre las maneras de apoyar a los maestros de las escuelas primarias o profesores de enseñanza secundaria para que sepan adaptar sus prácticas pedagógicas a los alumnos con necesidades pedagógicas particulares. El contexto general de los cambios en educación y formación iniciados por la estrategia de Lisboa influye en parte en las respuestas nacionales. Por ello se impone una puesta en perspectiva en el momento en que Francia deja el modelo dualista que le era propio entre enseñanza ordinaria y especializada desde la ley del 11 de febrero 2005Cairn free access |
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RésuméL’article propose une thématisation des questions liées à la formation des enseignants, ordinaires et spécialisés, en vue de favoriser la scolarisation des élèves handicapés telles qu’elles se posent aujourd’hui dans l’espace européen. Après une période d’intégration législative autour des principes d’une école inclusive, la formation se trouve face à de nouvelles interrogations sur les manières de soutenir les enseignants des écoles primaires ou de l’enseignement secondaire pour qu’ils sachent adapter leurs pratiques pédagogiques aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Le contexte général des changements en éducation et formation, inaugurés par la stratégie de Lisbonne, influe pour une part les réponses nationales. C’est pourquoi une mise en perspective s’impose au moment où la France quitte, depuis la loi du 11 février 2005, le modèle dualiste - entre enseignement ordinaire et spécialisé - qui était le sien. |
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