Pratique enseignante et « travail curriculaire » dans le contexte de la réforme du secondaire au Québec
RésuméCet article porte sur les pratiques d’une enseignante de français dans le cadre de l’expérimentation du programme scolaire québécois, enseignement secondaire. Notre étude s’appuie sur des recherches portant sur l’analyse du travail enseignant (Durand, 1996 et 2001 ; Tardif et Lessard, 1999 ; B...
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2008
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cairn-LSDLE_414_0029LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2008-4-page-29?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.414.0029 Pratique enseignante et « travail curriculaire » dans le contexte de la réforme du secondaire au Québec Borgès, CeciliaLessard, Claude2008 activité enseignanteenseignement du françaispratiques enseignantesréforme scolairetravail curriculairecurriculum developmentschool developmentteacher activityteachers' practiceteaching of Frenchfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 41 | 4 | 2008-12-01 | p. 29-57 | 0755-9593 LSDLE_41417 RésuméCet article porte sur les pratiques d’une enseignante de français dans le cadre de l’expérimentation du programme scolaire québécois, enseignement secondaire. Notre étude s’appuie sur des recherches portant sur l’analyse du travail enseignant (Durand, 1996 et 2001 ; Tardif et Lessard, 1999 ; Barrère, 2001 ; Lessard et Tardif, 2003), où les pratiques enseignantes sont comprises en tant qu’« activité complexe » de nature « interactive » (Tardif et Lessard, 1999). Plus particulièrement, notre article met en évidence le « travail réel » de l’enseignante par rapport au « travail prescrit » par le programme scolaire. En ce sens, il s’intéresse au travail de planification, de mise en œuvre et de régulation d’une situation d’apprentissage (SA). Les données, issues d’entrevues et des observations in situ, ont permis de constater un processus laborieux et complexe où se combinent appropriation (faire sien le programme), transformation (changer, adapter et ajuster) et création (bâtir une SA) du nouveau programme.Teachers’ practice and curriculum development in the context of the reform of secondary education in QuebecThis article is concerned with the practices of a teacher of French in the experimental programme of the development of secondary education in Quebec. Our study supports the research of teachers’ practice (Durand, 1996 and 2001, Tardif et Lessard, 1999, Barrère, 2001, Lessard and Tardif, 2003), where this practice is a complex interactive activity. In particular, the article provides evidence of the “real work” of the teacher in relation to the prescribed work of the school’s programme. In this sense, the article is concerned with the work of planning, the start and continuation of a learning situation. The data, issues arriving from interviews, and observations have allowed the observation of a laborious and complex process that combine approval (making the programme one’s own), transformation (change, adaptation and adjustment), and creation (building a learning situation) of the new programme.Práctica docente y “trabajo curricular” en el contexto de la reforma de la enseñanza secundaria en QuebecEste artículo estudia las prácticas de una profesora de francés en el marco de la experimentación del programa escolar de Quebec, enseñanza secundaria. Nuestro estudio se basa sobre investigaciones llevadas a cabo sobre el análisis del trabajo docente (Durand, 1996 y 2001, Tardif y Lessard, 1999, Barrére, 2001, Lessard y Tardif, 2003) en el que las prácticas docentes se consideran como “actividad compleja” de índole “interactiva” (Tardif y Lessard, 1999). Más precisamente nuestro artículo pone de manifiesto el “trabajo real” de la profesora respecto al “trabajo prescrito” por el programa escolar. En este sentido se interesa por el trabajo de planificación, de puesta en obra y de regulación de una situación de aprendizaje. (SA). Los datos conseguidos a partir de entrevistas y de observaciones “ in situ” han permitido constatar un proceso laborioso y complejo en el que se combinan apropiación (hacer suyo el programa), transformación (cambiar, adaptar y ajustar), y creación (construir una SA) del nuevo programa.Cairn free access |
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RésuméCet article porte sur les pratiques d’une enseignante de français dans le cadre de l’expérimentation du programme scolaire québécois, enseignement secondaire. Notre étude s’appuie sur des recherches portant sur l’analyse du travail enseignant (Durand, 1996 et 2001 ; Tardif et Lessard, 1999 ; Barrère, 2001 ; Lessard et Tardif, 2003), où les pratiques enseignantes sont comprises en tant qu’« activité complexe » de nature « interactive » (Tardif et Lessard, 1999). Plus particulièrement, notre article met en évidence le « travail réel » de l’enseignante par rapport au « travail prescrit » par le programme scolaire. En ce sens, il s’intéresse au travail de planification, de mise en œuvre et de régulation d’une situation d’apprentissage (SA). Les données, issues d’entrevues et des observations in situ, ont permis de constater un processus laborieux et complexe où se combinent appropriation (faire sien le programme), transformation (changer, adapter et ajuster) et création (bâtir une SA) du nouveau programme. |
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