Psychologie des interactions sociocognitives et apprentissages scolaires : regards croisés de pédagogues et de chercheurs
RésuméLe domaine des interactions sociocognitives entre enfants constitue un champ de recherches en psychologie très nourri qui a solidement établi la multiplicité de leurs bénéfices en termes d’apprentissage et de développement cognitif. Cependant, les situations d’interaction entre pairs demeurent...
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2007
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cairn-LSDLE_404_0047LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2007-4-page-47?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.404.0047 Psychologie des interactions sociocognitives et apprentissages scolaires : regards croisés de pédagogues et de chercheurs Cuisinier, FrédériqueGauducheau, NadiaClavel, CélineCostet, Jean-PierrePelloux, Patrick2007 apprentissages scolairesenseignantsinteractions sociocognitivesreprésentationsrepresentationsschool searningsociocognitive Interactionsteachersfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 40 | 4 | 2007-12-01 | p. 47-79 | 0755-9593 LSDLE_40480 RésuméLe domaine des interactions sociocognitives entre enfants constitue un champ de recherches en psychologie très nourri qui a solidement établi la multiplicité de leurs bénéfices en termes d’apprentissage et de développement cognitif. Cependant, les situations d’interaction entre pairs demeurent rares dans le contexte de la classe. Ce constat nous a conduit à recueillir le point de vue des enseignants de 27 écoles de la région parisienne sur l’intérêt de telles situations dans le cadre scolaire et sur les apports possibles de la psychologie pour leurs pratiques. Les résultats montrent que les représentations des enseignants articulent subtilement les bénéfices perçus concernant les interactions entre enfants et le rôle de l’école dans le développement des savoirs, de la personnalité, de l’intelligence et la socialisation.The Psychology of sociocognitive interactions and school knowledge: crossed perspectives of teachers and researchersThe field of sociocognitive interactions between children constitutes a rich field of psychological research that has established the multiplicity of positive outcomes in terms of learning and cognitive development. Meanwhile, the cases of interaction between pairs remain rare, within the context of the classroom. This report leads us to gather the point of view of the teachers in 27 schools in the Paris region on the interest in these situations in the school and on the possible contributions of psychology for their practice. The results show that the representations of the teachers articulate subtly the perceived benefits of this research concerning the interactions between children and the role of the school in the development of knowledge, of personality, of intelligence and of socialisation.Psicología de las interacciones sociocognitivas y aprendizajes escolares : enfoques cruzados entre pedagogos e investigadoresEl terreno de las interacciones sociocognitivas entre los niños constituye un campo de investigación muy fecundo en psicología, que ha establecido de forma contundente la multiplicidad de sus beneficios en cuanto al aprendizaje y al desarrollo cognitivo. Sin embargo las situaciones de interacción entre pares siguen siendo muy escasas en la clase. Esta constatación nos ha llevado a recoger el punto de vista de los maestros de 27 escuelas de la región parisina sobre el interés de tales situaciones en el terreno escolar y sobre los aportes posibles de la psicología para sus prácticas. Los resultados muestran que las representaciones de los docentes articulan subtilmente los beneficios percibidos en cuanto a las interacciones entre niños y el papel de la escuela en el desarrollo de los saberes, de la personalidad, de la inteligencia y la socialización.Cairn free access |
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RésuméLe domaine des interactions sociocognitives entre enfants constitue un champ de recherches en psychologie très nourri qui a solidement établi la multiplicité de leurs bénéfices en termes d’apprentissage et de développement cognitif. Cependant, les situations d’interaction entre pairs demeurent rares dans le contexte de la classe. Ce constat nous a conduit à recueillir le point de vue des enseignants de 27 écoles de la région parisienne sur l’intérêt de telles situations dans le cadre scolaire et sur les apports possibles de la psychologie pour leurs pratiques. Les résultats montrent que les représentations des enseignants articulent subtilement les bénéfices perçus concernant les interactions entre enfants et le rôle de l’école dans le développement des savoirs, de la personnalité, de l’intelligence et la socialisation. |
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