Les enjeux disciplinaires et transversaux de l'argumentation à l'école. L'exemple de l'histoire et des sciences
RésuméLa mise en avant du débat et de la validation sociale dans les programmes récents de sciences ou d’histoire pour l’école est liée à plusieurs enjeux disciplinaires ou transversaux. Nous pensons que l’instauration d’un débat dans la classe peut traduire partiellement le fonctionnement des commu...
Salvato in:
| Autori principali: | , |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2006
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | RésuméLa mise en avant du débat et de la validation sociale dans les programmes récents de sciences ou d’histoire pour l’école est liée à plusieurs enjeux disciplinaires ou transversaux. Nous pensons que l’instauration d’un débat dans la classe peut traduire partiellement le fonctionnement des communautés disciplinaires de référence. C’est le point de vue qui nous a guidé dans les situations que nous avons mises en place au cycle 3 de l’école élémentaire. Nous montrons que l’introduction de pratiques argumentatives peut, en sciences comme en histoire, placer l’élève dans une authentique démarche de recherche. |
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