Créativité intégrée des pratiques évaluatives : entre routines et opportunités
En France, l’activité évaluative des enseignants reste dominée par la mesure de performances (Vial, 2012) et un jugement normatif (Jorro et Mercier-Brunel, 2014), maintenant le caractère stressant et socialement discriminant de l’évaluation (Pisa, 2018). Notre article étudie le déploiement d’une « c...
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| 主要な著者: | , |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2021
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | En France, l’activité évaluative des enseignants reste dominée par la mesure de performances (Vial, 2012) et un jugement normatif (Jorro et Mercier-Brunel, 2014), maintenant le caractère stressant et socialement discriminant de l’évaluation (Pisa, 2018). Notre article étudie le déploiement d’une « créativité de l’agir » (Joas, 1999) féconde à partir de certaines routines. En nous appuyant sur une recherche collaborative menée entre 2017 et 2019, impliquant neuf chercheurs et vingt-six enseignants dans un Réseau d’éducation prioritaire proche de Lyon, nous analysons comment deux enseignants développent des pratiques évaluatives créatives à partir d’une situation de tension et de ressources disponibles. |
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