Prendre pouvoir sur sa vie en santé mentale : illustrations actuelles
La prise en compte des savoirs du vécu de la maladie est aujourd’hui avérée par quatre familles de preuves (lois, diplômes, pratiques et théories). Pourtant, la maladie est perçue, pour le sens commun, comme une perte de puissance d’agir. La perception qui est celle des sciences de l’éducation et de...
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| Lingua: | Français |
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2014
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cairn-LSDLC_005_0063LSDLCLe sujet dans la cité https://shs.cairn.info/revue-le-sujet-dans-la-cite-2014-2-page-63?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdlc.005.0063 Prendre pouvoir sur sa vie en santé mentale : illustrations actuelles Jouet, Emmanuelle2014 éducation tout au long de la vieempowermentsanté mentalesavoir du vécu avec la maladieempowermentlife long learningmental healthpatients daily knowledgefre Le sujet dans la cité | 5 | 2 | 2014-11-01 | p. 63-75 | 2112-7689 LSDLC_00561 La prise en compte des savoirs du vécu de la maladie est aujourd’hui avérée par quatre familles de preuves (lois, diplômes, pratiques et théories). Pourtant, la maladie est perçue, pour le sens commun, comme une perte de puissance d’agir. La perception qui est celle des sciences de l’éducation et de la pédagogie médicale qui consiste à la voir comme une expérience formative est donc paradoxale. Ce paradoxe ne peut se résoudre que par le rattachement à l’idée d’un dépassement de l’épreuve de la maladie dans une appropriation de savoirs nouveaux de soi, des autres et du monde. L’article donne des exemples de ces mécanismes et situations en s’intéressant particulièrement aux stratégies dites d’ empowerment d’abord dans le domaine de la santé mentale. Sont ainsi rappelées sur plusieurs exemples situés à trois échelles différentes les bases empiriques de ces méthodes.Empowering own’s life in mental health : current illustrationsTaking into account the experience knowledge of the illness is currently being proved by four kinds of evidence (laws, diplomas, practices and theories). However, illness is commonly seen as a loss of acting capacities. The perception of education and medical pedagogy, consisting to see it as a formative experience, is paradoxical. This apparent paradox can only be solved by surpassing illness as a trial, by appropriating new knowledge on oneself, the others and the world. The article gives examples of these mechanisms and situations with a particular focus on strategies of so-called empowerment in the field of mental health. It will thus recall the empirical basis of theses methods, throughout examples situated on three different scales.Cairn free access |
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éducation tout au long de la vie empowerment santé mentale savoir du vécu avec la maladie empowerment life long learning mental health patients daily knowledge |
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La prise en compte des savoirs du vécu de la maladie est aujourd’hui avérée par quatre familles de preuves (lois, diplômes, pratiques et théories). Pourtant, la maladie est perçue, pour le sens commun, comme une perte de puissance d’agir. La perception qui est celle des sciences de l’éducation et de la pédagogie médicale qui consiste à la voir comme une expérience formative est donc paradoxale. Ce paradoxe ne peut se résoudre que par le rattachement à l’idée d’un dépassement de l’épreuve de la maladie dans une appropriation de savoirs nouveaux de soi, des autres et du monde. L’article donne des exemples de ces mécanismes et situations en s’intéressant particulièrement aux stratégies dites d’ empowerment d’abord dans le domaine de la santé mentale. Sont ainsi rappelées sur plusieurs exemples situés à trois échelles différentes les bases empiriques de ces méthodes. |
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