Complexité et esprit critique en géographie scolaire
School geography curriculums and classroom practices address climate change, but are unable to quite explain the complexity of systemic actors and causalities. to combat climate skepticism, it is crucial to awaken students’critical thinking by explaining political blockages and contradictory debates...
Wedi'i Gadw mewn:
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2025
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| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LP_421_0091LPLa Pensée https://shs.cairn.info/revue-la-pensee-2025-1-page-91?lang=fr https://doi.org/10.3917/lp.421.0091 Complexité et esprit critique en géographie scolaire Naudet, Cédric2025 apprentissage expériencielclimatoscepticismeesprit critiquegéographierapport au mondeclimate skepticismcritical thinkingexperiential learninggeographyrelationship to the worldfre La Pensée | 421 | 1 | 2025-03-10 | p. 91-101 | 0031-4773 LP_421100 School geography curriculums and classroom practices address climate change, but are unable to quite explain the complexity of systemic actors and causalities. to combat climate skepticism, it is crucial to awaken students’critical thinking by explaining political blockages and contradictory debates. A didactic system, centered on the debate, highlights these issues. Metacognition tools guide students towards a reasoned and systemic geography.Los programas de estudio de Geografía y la práctica cotidiana en las aulas abordan el cambio climático, pero tienen dificultades para explicitar la complejidad de los actores implicados y las causalidades sistémicas. Sin embargo, ante el escepticismo climático, es crucial despertar el espíritu crítico de los alumnos explicándoles los obstáculos políticos y los debates contradictorios. Un sistema didáctico centrado en el debate pone de relieve estos desafíos. Las herramientas de metacognición guían a los estudiantes hacia una geografía razonada y sistémica.Les programmes scolaires de géographie et les pratiques ordinaires dans les classes abordent le changement climatique, mais peinent à expliciter la complexité des acteurs et des causalités systémiques. Face au climatoscepticisme, il est pourtant crucial d’éveiller l’esprit critique des élèves en expliquant les blocages politiques et les débats contradictoires. Un dispositif didactique, centré sur le débat, met en lumière ces enjeux. Des outils de métacognition guident les élèves vers une géographie raisonnée et systémique.Cairn restricted access |
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School geography curriculums and classroom practices address climate change, but are unable to quite explain the complexity of systemic actors and causalities. to combat climate skepticism, it is crucial to awaken students’critical thinking by explaining political blockages and contradictory debates. A didactic system, centered on the debate, highlights these issues. Metacognition tools guide students towards a reasoned and systemic geography. |
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